浅谈轻松阅读识字法.docx

浅谈轻松阅读识字法传统的识字教学往往是枯燥的单调的机械的学生常常是被动的认读与反复的抄写严重地影响了学生的学习积极性和学习兴趣。而轻松阅读识字教学的主体是借助母语教学顺通特点为学生创设一种轻松愉快的识字氛围通过以读促识以识促读；多读多识多识多读的途径培养孩子的识字兴趣让学生学会自主识字、互助识字、注音识字养成良好的识字习惯提高了学生的识字能力培养学生的阅读兴趣为学生尽快进入独立阅读和写作打好基础。因为兴趣性是轻松阅读的根基无兴趣便无轻松可言。如果教师在教学中能充分利用生活情境、图画情境、文字情境等情境去识字学词培养学生的学习兴趣学生一定会学得轻松自如兴趣盎然。一、轻松阅读识字教学的原则第一轻松阅读识字教学的趣味性原则。这里的趣味性包括三个方面一是阅读识字教学所选材料要有童趣要吸引学生乐意去读；二是对新材料学习的导入要有激情要激发起学生学习的动机；正确的学习动机并不是入学前就有的而是在有目的、有组织的教学过程中逐步形成和确立起来的。三是教师对学生阅读识字的评价要积极向上要注意培养学生阅读识字成功的情感让学生感到学习的愉悦、轻松。第二轻松阅读识字的学力性原则。我们谈的学力是指学生独立阅读识字的能力。学生只有学会了如何学习才是真正为以后的发展奠定了基础。学习能力的培养应从低年级抓起从识字教学抓起。轻松阅读识字的学力培养应教会学生怎样去发现生字、让他们学会能主动向别人（同学、老师、家长等）问生字、还要让他们学会借助注音识字和学会从课文中识字的能力。第三要注意阅读识字的快速性原则。轻松阅读识字教学的突出特点是从课文中识字利用课文识字有兴趣、压力小识得快理解得深记得牢所以我们教师在教学中要随着学生阅读识字能力的提高适当增加阅读识字材料同时要引导学生注意识字的积累与应用。二、轻松阅读识字教学程序轻松阅读识字教学程序分为五个段落即：课外识字交流阶段、初步感知字音阶段、合作学习自主探究阶段、以读促识阶段和阅读扩展阶段。具体实施要求如下：（1）课外识字交流。检查课外自主识字情况激励学生主动识字意识培养学生自主识字的能力。可让学生汇报上节阅读识字课（2）初步感知字音。学生通过生动的故事、儿歌初步感知生字字音。教师把本节要阅读识字的材料通过生动的故事、儿歌等形式富有激情地讲给学（3）合作学习自主探究。第一次自读尝试。让学生自己阅读材料标出不认识的字。学生与同桌（或小组）进行读识教学活动鼓励学生互教互学对不识的字作好标记。在教师范读时进一步定准难字的字音。我们教师范读课文时语速要慢当读到难字时语气要重。第二次自读尝试。借助注音定准字音。学生自主阅读材料看自己已学会了哪些字还有哪些字没学会。教师将学生不认识的字词带注音用卡片或影片显示出来让学生读一读记一记。（4）以读促识借文读识。通过不同形式的认读让学生在文中掌握字的正确发音。首先通过学生自由读、同桌试读、分类齐读、个体检查读等多种形式的练读巩固字的读音。其次难字词脱离文章识读进一步巩固字音。然后教师通过卡片或影片将材料中的生字词展示出检查学生的掌握情况。接着流利而有感情地读课文强化识字。最后去掉文中标记要求学生把句子读流畅把生字词的音读准读时要有感情动作。（5）阅读扩展。进行第二、三循环阅读识字进一步锻炼学生自主探究以读促识的能力。三、轻松阅读识字教学的效果（1）轻松阅读识字教学最大限度地调动了学生的生活积累。每个儿童在学前接触了大量的事物其语言储存是相当丰富的轻松阅读、文中识字恰恰利用了这些日常储存。如："小麻雀叫喳喳树下坐只唐老鸭。小山羊吃青草。花儿开鸟儿叫。大公鸡爱打鸣。"这里每个词所表达的意思（包括词语本身）几乎都是儿童熟悉的容易理解。它把儿童自出生以来的生活积累作为引桥使之发展到一个新的高度。（2）轻松阅读识字扩大了学生的信息量开发了智力拓展了视野。"提早识字轻松阅读"其最终目的是为了更好地发挥学生的聪明才智挖掘学生的潜能。学生看得多写得多信息量大增听说读写的能力也增强了促进了学生智力的发展。总之语言文字是民族文化的根。培养学生喜欢汉字的情感与态度让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义是我们老师义不容辞的责任。汉字源于图画由原始的图画演变而成是当今世界上的各种文字系统中绝无仅有的表意系统的文字值得我们为之自豪。让我们的学生学习汉字这不仅是我们每一位语文老师的责任也能反映出我们对祖国文字的热切情怀。