问题式教学法在语文课堂中的运用.docx

问题式教学法在语文课堂中的运用摘要：在新课程理念指导下在语文教学中进行问题教学法的研究对于学生发现问题感悟规律不断开拓学生创新空间催生创新胚芽培养学生的探索精神和创新能力有非常重要的意义。关键词：问题式教学法语文课堂教学运用方法在语文的教学过程中要培养学生的爱国主义精神以及学生对祖国语言的热爱促使学生形成良好的人生观。培养学生自主、合作、探究的能力积极开发学生的创新能力及创新精神。创新是一个民族的灵魂是推动社会进步的不竭动力。而创新始于问题没有问题就不会有创新可谓发明千千万起点是问题。因此在语文课堂中运用问题教学法非常必要它的基本模式分为以下几个教学环节：一、语文教师备课的做法。为使教学方案更加适应学生的学习需求在备课时要主动争求学生意见让学生参与到教师的备课过程之中。多听取学生意见不仅能使教学方案更符合学生的情况使课程进行得流畅有效。教师应当经常倾听学生的意见使设计的教学方案更符合学生的实际情况使学习的预期目标顺利实现。比如怎样通过导入艺术使学生从自学过程转变到提出问题、讨论问题的过程再自然地过渡到集中精力听教师讲解的过程。这种能力的提高能够有效改变硬性摆弄学生的现象。二、教学情境的创设。创设教学情境是语文教学的一个重要环节在呈现教学内容时在建立新概念或新规律之前教师要千方百计设计一些有待解决的问题根据语文学科和语文知识的特点利用各种教学手段激发学生学习兴趣点燃学生的思维火花使其主动思考积极参与在感人的环境和氛围中让学生如身临其境般感知知识进而达到理解和认识的升华。三、巧思妙设引入问题。认知冲突是激发学生认知活动的最主要动力。教师可巧妙利用知识的内在联系在关节点或易错的地方设疑从不同方向、不同角度提出一些新颖、富有启发性且难度相当的问题吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中。当然问题情景的创设要孕育着新问题问题要生动有趣要与新知识密切相关要设疑布阵造成悬念要扣人心弦使学生身临其境触景生情此时教师因势利导巧妙导入新课就会把学生的学习热情推向高潮使学生不知不觉进入新知识的积极探索状态同时也显得新课导入新颖自然。四、启发诱导解决问题。启发诱导解决问题是教学的重要环节。教师要把精力重点放在启发诱导上不能滔滔不绝地讲特别是提倡素质教育的今天更不能包办代替学生解决问题死记死背问题的答案只能通过启发诱导让学生感知新知尝试提问题分析问题解决问题让其体验成功的喜悦为后继学习积蓄更多更大的经验和力量。那么如何去启发诱导呢？一要善于运用科学的适应素质教育的启发诱导方法和形式。概括地讲启发诱导的方法一般是：指导学生自学、观察与实验、比较分类与系统化、归纳、演绎、分析与综合、模型化与具体化、联想与猜想等。具体形式表现为语言启发、直观启发、实验、操作启发、对比、类比启发、设问启发、比喻启发等。二要善于围绕教学目标将大问题分解成若干个台阶式的小问题。课堂上常常会出现学生答非所问现象。寻其根源往往是所提问题太笼统指向不明确问题难度太大等要克服类似现象发生教师就要善于把较为笼统、难度较大的问题分解成若干个台阶式的子问题使问题相关层层递进这样学生就有能力沿着这些问题台阶而上最后攻克总问题。除此之外还应把握以下几点：一是对问题的设计要具有可接受性、障碍性和探索性。即鸡毛蒜皮的问题不要问它很难激起学生的兴趣。因此要问题设计得好教师应吃透教材与学情。所提出的问题应在新旧知识的交接处提到学生知识发展的临近区提到理论的转折处学生的疑难处、朦胧处、关键处有助于学生感悟问题。二是提问的形式力求新鲜、新奇、幽默。不宜采用背诵式的直问。应在课堂上交替性使用正问与反问、直问与曲问、明问与暗问、实问与虚问、激问、引问和追问等形式。五、运用新知拓展创新。学生开始接受新知识不等于形成技能和能力需要经过识记、理解、掌握、灵活运用知识的内化过程。因此要让学生在学中练习练中提高这也体现了以学生为主体以训练为主线的教学方法并以练习、发现、拓展、再练习、再拓展来拓宽学生的认知领域和思路由原来的知之不多转化为知之较多。六、反馈矫正激励评价。一是反馈矫正要始终贯穿于教学的全过程教师要积极创造条件抓住各种反馈信息获取各种反馈对自己的教学作必要的修改、补充。同时根据信息给予学生帮助使问题得到及时矫正。二是围绕教学目标集中反馈矫正每节课教师可针对教学目标精心设计适量有代表性题目由学生独立完成。对有困难的学生可用合作的方法力争当堂达标。三是用激励评价激发学生更大的学习热情。对在反馈过程中表现出色的学生给予适度表扬。对学生表现出的求异思维倍加呵护、鼓励。对学生学习上暂时出现的困难给予真诚