问题式教学法在物理教学中的运用.docx

问题式教学法在物理教学中的运用新课改下教师的教学必须重视凸显学生的主体性作用要不断从学生的角度出发采取切实可行的措施不断激发学生学习的欲望为此教师可以采用问题式教学法这种全新的教学模式帮助学生养成自主学习的习惯。初中物理是初中阶段学生必修的一门学科就教师传统教学而言学生会感到枯燥无味、单调而以问题来诱发学生能够在培养学生学习兴趣的同时提高课堂的教学效率。由此可见问题式教学法是广大师生最为喜欢的一种教学方法。笔者结合自身实际就问题式教学法在初中物理教学中的运用展开如下论述。一、初中物理教学中存在的问题目前我国初中物理教学中还存在诸多问题具体表现在以下几个方面：首先对教材的分析不够透彻。教材是教师教学中必不可少的工具对初中生来说他们完全可以理解书本上所说的内容如果教师只是单纯的“背课”而不是认真的“备课”那么学生就不能正确理解书本中概念以及规律所描述的一切为此教师必须从教材中挖掘出有用的信息要不断启发学生的思考能力让学生能够科学、正确地分析物理中的基本问题。其次实验的作用没有得到发挥。物理是一门以观察和实验为基础的学科教师不仅要重视学生理论知识的传授还要将实验融入教学中但目前我国很多中学实验设备以及场地等都不够完善。最后课后习题无法得到升华。课后习题只是一种手段它的目标是加深学生对于知识点的理解但是很多教师却以“题海战”的方式不断地要求学生在大量的训练中学生会死板地完成作业而不是学会变通这不利于学生的发展。二、问题式教学法在初中物理教学中的运用1.从实际生活出发为学生创设问题情境物理来源于生活又高于生活我国著名教育家孔子曾经提出了“不愤不启不悱不发”的理论为此在初中物理教学中必须教会学生联系已有的知识来思考新的问题这既有利于激发学生探究新知识的欲望也有利于加深学生对物理知识的理解让学生全身心地投入到物理的学习中去。比如教师在讲授《浮力》一章时可以从实际出发通过学生已有的生活经验或者是学生的认知提出以下问题：“那些浸没在水中的物体有没有受到浮力的影响？”“影响浮力大小的因素包括哪些呢？”通过这一系列的问题学生就会了解到浸没在水中的物体也是受浮力影响的这可以纠正学生错误的观念培养学生实事求是的科学态度最大限度地促进学生的发展。2.充分利用多媒体技术为学生创设问题情境人类获取信息的来源多种多样新时期人们使用得最为广泛的获取信息的方式就是多媒体。相关研究表明人类获取的信息80%以上是来自视觉其他的分别来自于听觉、嗅觉、触觉也就是说如果既能看得见、听得见还能用手操作通过这样的方式来刺激学生获取信息的量无疑比教师单一的授课管用得多。这就要求教师更多地使用多媒体教学这种教学方式它能够有效地激发学生学习的兴趣此外它还能使学生产生强烈的学习欲望最终激发学生学习的动机让学生主动参与到教学中去。比如教师在讲授《声音的传播》一节时可以为学生播放一些有关声音的文件让学生明确我们都生活在声音的世界中我们能够通过声音获得大量自己想要的信息。从而教师可以提问“：为什么声音会有大有小有高有低？”“我们是怎样听到声音的呢？”3.诱发学生进行提问深化问题式教学学生是课堂的主体如果只是单纯的教师提问那么学生就难以认识到提问的重要性为有效解决这一问题本文指出教师要在课堂上给予学生足够的空间和时间要积极地诱发学生让学生学会去提问让学生能够主动的探究问题、分析问题、解决问题。首先教师应渗透学生问题意识。学生提问是对知识求知欲的表现是值得教师鼓励与表扬的比如教师在通过“看谁动脑了”的活动中可以让学生先展开思考然后再提出自己不懂的问题大家一起解决之后教师可以结合提出问题的有效性以及数量等评判是谁动了脑子。其次教师要积极引导学生提问。有的学生会因为羞涩等原因而不敢提问久而久之学生的问题就会由小变大限制了学生的发展由此可见敢于提问是学生进步的前提。综上所述问题式教学法不仅是一种教学手段它还是一种艺术。在具体的教学中教师必须积极地研究要在全面了解学生的基础上结合实际情况及教材需要为学生设置有效的问题真正意义上的促进学生的全面健康发展。作者:程海云单位:山西省长治市沁源县太岳中学