2022数学《分数基本性质》教学设计.docx

2022数学《分数基本性质》教学设计数学《分数基本性质》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者通常会被要求编写教学设计教学设计要遵循教学过程的基本规律选择教学目标以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的数学《分数基本性质》教学设计仅供参考大家一起来看看吧。数学《分数基本性质》教学设计1本节课教学我让学生在故事中感悟激发了他们的学习爱好。在数学课上讲故事对孩子来说无疑是簇新好玩的。不仅如此还能从中发觉数学问题这是多么美妙的事情！这样的设计真是激发了学生的学习爱好学生带着开心的心情绽开学习。课堂的故事导入就是引导学生以数学的视角来分析问题、解决问题从而让学生感受学习数学的价值。本节课教学是让学生在感悟中自主探究。自主探究是学生学习活动的核心它是让每个学生依据自己的已有阅历、感受用自己的思维方式自由、开放地去探究、去发觉、去创建。在学生通过听故事、看图片感受到1/2=2/4=4/8相等后让学生猜想1/2、2/4、4/8这三个分数是否真的相等并联想学过的学问或借助学具怎样证明你的联想是正确的。学生想出了多种方法证明这三个分数也是相等的体现了学生思维的广度这种设计克服了学生思维的惰性有利于学生自主探究的学习习惯的养成。课堂给学生多设计这样的开放性的问题多给学生开展一些探究性的活动信任不同的学生在数学上都会有不同的发展。数学《分数基本性质》教学设计2本周上了一节数学课《分数基本性质》。针对课前的细心打算、课堂教学和课后的自我反思收益很大。特反思如下。一、复习旧知横跨温旧引新的桥梁。在备课时我就深知分数基本性质和商不变的规律有着亲密的联系。所以在上课伊始我就让学生复习商不变的规律在课件中展示并由学生齐读。为了更好的达到温习旧知的目的我又设计了两道习题学生在此基础上加深了商不变的规律的印象为引新起到了很好地铺垫和桥梁的作用。二、创设情境激发学生爱好。本节课创设了一个故事情境：阿凡提在一次施行途中遇到了一件事。一父亲把土地分给三个儿子。大儿子分到田地的1/3二儿子分到了田地的2/6三儿子分到了田地的3/9。大儿子和二儿子嫌少同父亲争吵了起来。阿凡提听后大笑说了几句话他们立刻停止了争吵。随后问：“阿凡提大笑？他说了些什么？”引生揣测。学生在新颖好玩的故事情境中充溢了新奇心很快将思维转到比较1/32/63/9的大小上来。老师创设悬念：学完了本节课你就知道了。学生抱着解决问题的看法学习新学问收到了很好的效果。三、手脑并用在实践中深化感知分数。老师让学生用一个长方形纸对折再对折即平均分成4份给其中的3份涂色并用分数表示出来。学生在动手的同时也在动脑得出分数3/4因势利导在两次对折的基础上再对折那么阴影部分的面积是多少？（6/8）再次对折呢？（12/16）……挥手一指：长方形的纸有没有改变？（没有）阴影部分的面积有没有改变？（没有）那么得到了什么结论？学生很简单得出：3/4=6/8=12/16引导学生视察分子、分母的改变经过总结得出分子和分母同时扩大（或缩小）相同的倍数分数的大小不变。学生对此进行巩固后再引导学生说出：0除外。在此过程中学生在动手实践的过程中动脑思索很快地突破了重难点取得很好的效果。四、巩固练习围绕中心。在设计练习的过程中联系生活实际我设计了推断题、填空题等紧紧围围着教学目标实行多种形式呈现学生在此过程中爱好盎然在欢乐的氛围中巩固了新知起到了加深理解的作用。五、总结升华结束本课。最终老师问：通过本节课的学习你学习了哪些学问有哪些收获？在学生回答的过程中师生进行补充学生更加深刻地相识了分数的基本性质为今后的学习应用打下坚实的基础。数学《分数基本性质》教学设计3教学目标：情感看法：培育学生视察、比较、抽象、概括的逻辑思维实力并且渗透事物间相互联系发展改变的辩证唯物主义观点。学问技能：理解分数的基本性质并且能够敏捷应用。过程方法：动手操作、视察、探讨教学重、难点：理解并驾驭分数的基本性质并敏捷应用。教具打算：自制多媒体课件、图（2组）、拼图画一幅、实物投影仪。学具打算：拼图12组。教学设计理念：《新课标》要求让学生在动手操作中视察、思索在生动详细的情境中学习数学参加学问的发觉过程。在教学分数的基本性质时选择了学生喜闻乐见的嬉戏形式在学生人人参加的教学情境中让学生发觉问题——探讨问题——解决问题。力求通过学生动手实践自主探究和合作沟通