分数的基本性质数学教学设计.docx

分数的基本性质数学教学设计分数的基本性质数学教学设计（通用11篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的分数的基本性质数学教学设计，希望能够帮助到大家。分数的基本性质数学教学设计1教学目标：情感态度：培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，并且渗透事物间相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。知识技能：理解分数的基本性质，并且能够灵活应用。过程方法：动手操作、观察、讨论教学重、难点：理解并掌握分数的基本性质并灵活应用。教具准备：自制多媒体课件、图（2组）、拼图画一幅、实物投影仪。学具准备：拼图12组。教学设计理念：《新课标》要求，让学生在动手操作中观察、思考，在生动具体的情境中学习数学，参与知识的发现过程。在教学分数的基本性质时，选择了学生喜闻乐见的游戏形式，在学生人人参与的教学情境中，让学生发现问题——讨论问题——解决问题。力求通过学生动手实践，自主探索和合作交流的学习方式，新知识的教学，训练学生思维，引导学生把所学数学知识应用于实际中。感受数学的价值，本课设计完全从学生发展为本，在教学中大胆的把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。教学过程：一、创设情境，激趣导入。设计意图：让学生在喜闻乐见的游戏情境中，以浓厚的兴趣参与学习，激发学生探索数学问题欲望，并训练学生小组合作学习的方法和习惯。师：请看这幅拼图漂亮吗？老师这还有三幅漂亮的图片（投影展示）可爱的青蛙，朝气彭勃的太阳，诱人的苹果，用你们灵巧的双手能不能把他们拼出来？请小组合作完成。同学们，准备好了吗？我宣布：拼图比赛现在开始。请看拼图要求：1、用所给材料拼成三个完全一样图形。2、用分数表示阴影部分占整幅图的几分之几，并写出来。二、合作交流，探究规律。设计意图：让学生在具体的情境中充分利用现有资源，增强学生的学习兴趣，既有张扬个性的独立思考，又有发挥集体力量的小组合作学习，培养学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力，同时让学生选择自己喜欢的方式，既尊重了学生，又激发了学生的学习兴趣，体现了主体性。（一）拼图，写分数。（1）教师组织小组活动，并巡视，参与，指导小组活动。学生拼好图后写出分数。（2）汇报优胜组介绍经验，并展示作品。（体会小组合作的有效性）教师贴图并板书分数。(二)找分数间的大小关系。（1）师：请同学们用自己喜欢的方法找一找每组中三个分数的`大小关系，学生独立思考后与同桌交流方法。（2）汇报：每组中三个分数大小相等。比较方法。（1）看图比较（2）化小数比较（3）利用商不变的性质比较（4）……（三）探究规律（1）每组中三个分数看似不同，实质大小相等，它们之间到底有什么联系？小组讨论探究规律。（2）交流自己的发现。①每组中三个分数平均分的份数不同取的分数也不同？②分子，分母都扩大了2倍（3倍）③……（3）师：分数的分子和分母怎样变化时，分数的大小才会不变，学生自由发言，教师给予肯定和鼓励。（4）师结合图依据分数的意义讲解变化规律。（5）小结分数的基本性质：强调“相同”“同时”组织讨论：“相同的数”可以是哪些数？（四）对比分数的基本性质和商不变的性质。学生对比，说出两个性质间的区别与联系。三、应用。设计意图：本环节所设计是由易到难，紧扣本课的重难点，练习具有针对性、实用性、开放性。通过变式练习让学生的思维得到训练，激发探究热情，培养创新能力。1、填空（1）学生独立思考。（2）交流口答，并说明依据，同时训练学生应用所学知识解决实际问题的能力。2、比较和的大小。四、游戏"找朋友”。设计意图：游戏的情境，形式活泼，让学生通过大小相等的分数找到自己的朋友。游戏规则新颖而恰当，既巩固新知又体会到数学与生活的密切联系。同学们拿出课前老师发给你的纸，纸上所写分数大小相等的同学，你们是“好朋友”。请学生读自己的分数，与他所读分数大小相等的同学举起来确定后手拉手离场。分数的基本性质数学教学设计2一、教学目标1、使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。2、学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。3、激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。二、教学重点1、理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。2、自主探究出分数的基本性质。三、教学准备课件、正方形的纸四、教学设计过程（一）迁移旧知.提出猜想1、回忆旧知根据“288÷24=12”填空28.8÷2.4＝2880÷240＝2.88÷0.24＝0.288÷（）＝12被除数÷除数=（）说一说你是根据什么算的？引导学生回忆商不变的性质？媒体出示：商不变的性质：被除