小学数学课堂教学中有效性提问研究方案-西小.doc

11小学数学课堂教学中有效性提问研究方案一、课题的提出1、背景（1）创新教育的需要。“创新是一个民族发展的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力。”这是我国教育思想观念的一次重大转变更是我国教育改革与发展的又一次飞跃。对此人们已有高度的共识。然而要彻底全面实现这一转变和飞跃还有一个漫长的过程需要从最基础的工作做起。这一切都对学校教育课堂教育教学工作提出了更高的要求。在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。而数学课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程只有引导学生经历综合的创新并在这一综合研究的过程中主动地探索、发现、创造它才可能真正得以养成。（2）时代的需要人类社会正在进入信息时代在这样的时代里科学技术迅猛发展知识日新月异国际竞争也日趋激烈。而综合国力的竞争关键是科技的竞争归根结底是人才的竞争。教育是培养人才的基础对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用因此教育改革己成为世界教育的潮流和必然。这就决定了教育要提高国民素质要发挥社会讲步的推动作用。学校教育必须适应这种变革和挑战让学生学会怎样学习和思考培养终身学习能力才能为社会输送大批高素质的创造人才而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。2、课题研究的现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动也是教学中使用频率最高的教学手段更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合学生要么答非所问要么答者寥寥造成课堂教学的冷场达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付根本就无暇深思：重结论轻过程提问流于形式用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织教师的提问具有较大的随意性导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境缺少置疑和认知冲突的激发以简单的集体应答取代学生深入的思维活动形成学生思维的虚假活泼削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象甚至出现不良提问和失误提问。3、课题研究的作用地位。（1）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分它在教学中不但使用广泛为过去和现代的教师所应用而且同教学本身一样具有悠久的历史运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性启迪学生的思维激发学生积极思考之情能使学生认真思考探讨知识的源泉自觉开发知识的宝藏是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题会提问的老师能将一堂课变得轻松自如将学生引向知识、能力、觉悟的目标为学生创造展示自己聪明才智的机会它对教师驾驭课堂教学调动学生学习积极性起着十分重要的作用。美国教学专家斯特林G卡尔汉也曾提出：“提问是教师促进学生思维评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”（2）新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程它不再是简单地把知识装进学生头脑中而是通过学生主动地思维活动把知识变成白己的“学识”、“主见”和“思想”。毫无疑问课堂提问是实现师生互动的重要手段是实现师生之间沟通和理解培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙是信息输出与反馈的纽带是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。总之关于课堂提问国内外有丰富而深入的研究这些研究取得了不少的成果有的已形成了一定的理论。但在我们学校对于这方面的研究还比较少冈此我们很有必要研究艺术化的、有效性的数学课堂提问的策略使有效的数学课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂促使课堂效率的提高。二、课题的界定1、不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问题要求学生回答；有人则认为师问和生问都是课堂提问形式；还有人认为“课堂提问是指在课堂教学中教师试图引出学生语言反应的任何信号是课堂教学普遍运用的一种教学形式。”而《现代汉语词典》中对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在本项研究中我们对课堂提问的界定是：课堂提问是在课堂环境中即是教师以口头语言向学生表述问题以引发其回应或回答又包括了小学生的提问意识。2、小学生有效性提问指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题”中使学生知觉到现有条件和目标之间需要解决的矛盾疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态这种心理又驱使个体积极思维不断提出问题和解决问题形成自己的见解。3、教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围精心设置问题情景提问有计划性、针对性、启发性能激发学生主动参与的欲望有助于进一步培养学生创造性思维。三、课题研究的依据1、中国传统中“启发式”的教育理论我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中关于教学过程中最有代表性的主张是