试论数学教学中的探究式学习.doc

试论数学教学中的探究式学习[论文关键词]:探究式学习数学教学创立情景原则环节[论文摘要]:本现代教育理念指导下的新课程改革的目标和任务之一就是改变以往单纯灌输式的教学方式建立和形成旨在充分调动学生主体性的探究式学习的教学方式。本文从五个方面试论了数学教学中的探究式学习的教学方式即什么是探究式学习如何开展探究式学习开展探究式学习需要注意的问题探究式学习教学模式原则探究式学习教学模式的实践环节。1．引言：数学学习要能够反映数学发现与数学应用的过程必需以探索为核心。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。它强调要从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象数学探究式学习活动设计成数学模型并进行解释与应用的过程。探究式学习是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题是学习方式和学习过程是培养学生创新精神和实践能力的重要举措。2．什么是探究式学习探究式学习是美国在50年代掀起的“教育现代化运动”中由美国著名科学家芝加哥大学教授施瓦布(J.J.Schwab)倡导提出的。要研究学校课程中的探究问题首先要对“探究”的概念以及“学校课程中的探究式学习”进行清晰的界定。按照现在大家比较多的引用的美国国家科学教育数万中的定义“科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探究也指学生建构知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。”一般讲的“探究”自有它的解释探究式学习教学即是以探究为主的教学模式。具体来说它是指教学过程是在教师的启发诱导下以学生独立自主学习和合作讨论为前提以现行教材为基本探究内容以学生周围世界和生活实际为参照对象为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。作为一种新颖的教学方法探究式教学模式是行之有效的教学方法具有优于一般教学方法的显著特点。即使是“科学探究”在科学家那里和在中小学的学校课程中也指代不同的事物。那么在学校课程中“探究”究竟应该如何界定呢?这是一个值得思考的问题。我们把“学校课程中的探究式学习”界定为:学生围绕一定的问题、文本或材料在教师的帮助和支持下自主寻求或自主构建答案、意义、住处或理解的活动或过程。这样就把学校课程实践中的“探究”活动与“教师讲授学生听讲”活动(“授受”)这一经典教学实践活动区分开来并对应起来。3．如何开展探究式学习在数学教学中进行探究式学习最重要的是要创设问题情境引起学习探究的动机和兴趣。与此同时还要注重数学知识与生活联系巩固探究学习成果并进行适当的鼓励让学生享受到成功的喜悦。数学就是为了解决问题而诞生就是在解决问题的过程中不断发展壮大起来的。问题也是数学教学的心脏。问题可以激发学生学习数学的兴趣与求知欲把数学活动与学生生活息息相关地联系起来使学生感到进行数学活动是为了解决他们所关心的问题是他们本身的需要而不是外部强加给他们的。所以教师在数学探究式学习中要善于设计问题用问题将学生的数学探究一步步引向深入。创设问题情境就是营造一种教学中的感情境界正如舞台需要布置才能吸引观众增强艺术效果一样数学教学中良好问题情境的创设既是学习活动必要的心理准备又是激发和持续学生的学习兴趣克服学习疲劳的有效手段。建构主义教学论主张人的认识不应该是被动的接受而是通过主动的探究、深入的思考构建起来的。在传统的数学课堂中学生习惯于教师的讲解懒得动脑不会思考课堂教学如死水一潭学生昏昏欲睡只是机械的被迫的接受知识久而久之学生学习数学的积极性就被扼杀了。所以最能引起学生学习动机和兴趣的因素是问题情境。教师根据授课的内容提出问题设置悬念引起惊奇激发兴趣。学生只有对学习有兴趣了他才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情才能乐学。会学、勤学。教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者教师应根据教学内容了解学生已有的知识经验找准学习的起点发挥教师自身的创造性以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去创设具体的教学情境激发起学生对数学的强烈兴趣使学生进入探究状态从而打开思维的闸门开发学生自主探索学习数学的动力。创设这样的教学情境可以使学生觉得问题所在提高注意力开动脑筋进入积极的思维状态在分析问题、解决问题的过程中获得深层次的思考和成功的喜悦。数学知识来源于生活因而每一个知识点都有其深厚的生活基础。要转变学生传统的数学学习方式就要让学生在“做中学”即在实践操作中通过观察、思考分析来获得有关的数学知识。要使学生学习数学的兴趣长盛不衰学习动力源源不绝形成学习的良性循环就要让学生感到学习数学有用这种不仅是在日常生活中更是在学生个人成长