略谈情感因素在英语教学中的运用.doc

7略谈情感因素在英语教学中的运用陈丽民郑州市扶轮外国语学校河南郑州管城区东三马路31号邮编：450000摘要：本文从三个方面对课堂教学中积极情感因素的调动问题略作探讨。一是倾注爱心培养积极向上的愉悦情感；二是尊重学生营造平等和谐的师生关系；三是因材施教让每个学生都能体验成功的快乐。关键词：情感因素、英语教学、运用教育学理论认为情感是师生双方在教学活动中共同的动力因素。教学过程不仅是解决“知与不知”这对矛盾的认识过程而且也是情感的表达、传递和养成的过程。教学情感是把知识转化为学生素质、激发学生美好情感、启迪学生思维的催化剂。情感教学的实质在于教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵激起他们的自信心和求知欲养成良好的情感品质使教与学建立在心灵交流的基础上让教的激情与学的感受融合统一使教学气氛处于和谐、共振、共鸣的最佳状态中从而达到情知互动的优化教学的目的。那么如何在教育教学工作中充分调动积极的情感因素优化英语教学呢？本人试从以下三个方面对这个问题略作论述。一、倾注爱心培养积极向上的愉悦情感课堂上愉悦的教学气氛教师良好的教态和饱满的教学热情循循善诱、诲人不倦的精神良好的师德修养都可以激发学生的学习激情。俗话说“于细微处见深情”在课堂上教师一声亲切的问候以“freetalk”导入新课让学生感到既真挚谦虚又严肃亲切。教师亲切的面容期待的目光适当的手势一经化为学生的情感体验学生就会产生相应的情感共鸣。课堂上教师免不了在组织教学中要批评学生这就需要施爱于批评之中。教育是爱的事业但不是浅薄的儿女情长。母爱是伟大的但教师的爱还不是母爱他是超出母爱的更加伟大的爱。师爱区别于母爱的最大不同之处在于师爱具有明显的教育性这是一种慈与严相结合的爱。教师不仅要怀着一片爱心去鼓励、赞扬学生的点滴进步也要怀着同样的爱心去批评指正学生的缺点错误在批评时让学生感受到教师的拳拳之心殷殷之情。如上英语课时用学生学过的英语去批评学生:“xxyouaretalkingloudly.Can’tyoutalkinalowvoice?”“Pleaselistentomecarefully.”这样既集中了学生的注意力又锻炼了他们的听力。课堂上教学评价是英语课程的重要组成部分对学生的情感起着调控作用。通过评价使学生在英语课程学习中不断进步与成功促进学生综合语言运用能力的全面发展。教师在课堂上对学生的评价要正确、恰当。特别是学生在课堂上回答问题后应多用鼓励性语言进行评价。如回答正确给予积极肯定“VeryGood.Excellent。Youareverysmart.Thankyou.”如不完全正确也应加以肯定和鼓励:“That’salmostcorrect.Betterthanlasttime.”“Thepartofyouranswerisrightbut…”;如果回答错误不要完全否定他们的答案更不能责骂、挖苦、讽刺学生而要尽可能地挖掘他们的闪光点：“Thoughyouranswerisnotrightyourpronunciationisverygood…”.要汪意保护每个学生的自尊心和自信心从而促进其语言能力的不断发展。其次在教育教学过程中教师要不断提高教学业务水平不断加强教师道德修养。许多学生对学习的热爱和喜好往往源于他们对老师的热爱、尊敬、甚至崇拜。教师以亲切的表情、端庄自然的教态去感染学生以敏捷的思维能力和应变能力、卓越的学识和高雅幽默的谈吐去吸引学生以有条不紊的板书、严谨的治学态度去影响学生以人格的魅力去征服学生从而让课堂充满生机让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的动力学生的学习兴趣大增。就会在学习活动中不再感到学英语是个包袱而是有声有色、有滋有味的。把要我学变成我要学。如开英语联欢会、开展日常英语对话、举行英语话剧场、歌唱英文歌曲、订阅简易英文杂志书报、讲英语故事等。在教学手段上不断推陈出新综合采用多种形式进行教学如谈话式、游戏、放幻灯、听录音、有趣的比赛、表演戏剧、讲故事等教学法。既把一些知识点情感化、兴趣化又会帮助学生在快乐的情境中记忆、理解、融会贯通同时又在知识的获取中体验着更大的快乐和成功的体验。二.尊重学生营造平等和谐的师生关系受教育的最佳过程不仅是认知的过程更是交流、影响、春风化雨般滋润的过程。什么样的老师会让学生一辈子感激一辈子难以忘记？不是那些以刺激学生脆弱的心灵来促使他们“觉悟”的老师也不是那些动辄冷眼讥讽孤立学生让他们早早体验“师心”冷暖的老师更不是那些将分数凌驾于一切之上将学生分为三六九等的老师。这样的老师在学生心里留下的只有恨只有难以摆脱的自责的阴影。更可怕的是这种阴影将要在学