高中历史之教学教研历史课“问题教学”模式初探素材.doc

4历史课“问题教学”模式初探现在的课堂教学大力倡导有效教学提倡学生有效学习。有效学习主要是指通过学生自主性的、探索性的、研究性的学习着重发展学生探索问题的能力的学习活动。而培养学生发现问题、提出问题的能力让学生的积极思维由问题开始在解决问题中发展让问题意识始终贯穿于整个教学的过程是实现有效教学、打造高效课堂的最主要的途径和策略。基于上述认识和思考我对自己的课堂教学进行了改革初步探索出"问题教学"模式。一、历史课"问题教学"模式的含义"问题教学"模式就是教师引发学生主动提出问题、分析问题进而探索、解决问题。学生的积极思维由问题开始在解决问题中发展问题意识始终贯穿于整个教学的过程。历史"问题教学"模式是在有效教学理论的指导下以促进师生民主合作的教学关系为基础以"读课题提问――课中提问――小结提问"为主线营造一种学必有问、问必带思、思必有辩的课堂氛围。它充分激励学生的问题意识并通过创新意识、教学系统等诸多要素的优化组合鼓励学生自己去建构知识的意义与联系去体验与探究社会生活升华情感从而帮助学生了解历史本真开拓历史视野提高历史思维素养和创新、综合与实践能力提升其人文修养。二、"问题教学"模式的理论依据1.主体性教育思想现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性。实施主体性教育既是时代进步的需要也是教育改革和发展的必然。教育不仅帮助学生掌握知识、发展智力更应该培养学生的创新精神和放手让学生发现问题的能力。因此"问题教学"模式是培养新时代创新型人才的有效途径。2.发展性教育思想教育实际上是在已有发展的基础上不断使学生得到新的发展的过程。"问题教学"模式就是追求这样一种过程。其特点就是从每个学生的基础水平出发让不同层次的学生都逐步养成提出问题的习惯提高他们同等参与教育活动的机会并在教师的帮助下积极主动地参与到合作探究的活动中来从而得到积极的发展。3.建构主义教育思想建构主义理论的核心内容就是以学生为中心强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。知识是不能传递的教师传递的只能是信息知识是通过学生活动不断建构起来的是非预存的。学习不仅是"学会什么"更重要的是"知道怎样处理"即"学会如何学习"。把发现学习法作为教学的主要方法鼓励学生去发现知识的奥秘去掌握学科的结构。"问题教学"模式就是建构主义理论在历史教学中的应用。"问题教学"模式就是要求学生主动发现问题提出问题进而合作探究解决问题。三、历史课"问题教学"模式的操作流程导入新课后首先引导学生读课题提问即引导学生阅读课文题目提出想要在本课中学习的问题。把学生的提问进行归纳、提炼作为本节课学习的提纲和任务。然后再分三步走。1.自主研习发现问题(1)从教材中你能获得哪些相关的历史信息?(提示:时间、地点、人物、事件、结果、影响等)(2)有哪些证据来证实这些历史信息的真实性?(提示:史书记载、诗句、图片、文物等)(3)还有哪些感兴趣并想进一步探究的历史问题?(这一部分也可以用导学卡、学案等代替3个学习提示导学卡和学案要分收获和疑惑两部分)这个环节是学生带着自己的问题和教师的提示去获取知识并继续质疑。3个小提示对学生的自学给予必要的指导:提示(1)是指导学生收获知识;提示(2)无形中让学生明白"历史是注重证据"的这一理念;提示(3)引导学生"课中提问"就是学生在自主学习新课的过程中提出问题。读书的过程就是发现问题的过程让学生带着读课题提出的问题来学习新课在读书的过程中继续发现问题、提出问题正是强调了学生自己感兴趣并且想进一步探究的疑难问题这是培养学生问题意识的重要方法因为发现一个问题往往比解决一个问题更重要。然后师生共同梳理课文的主要知识点把它们"连点成线连线成面连面成体"搭建课文知识的立交桥结构式地呈现全课内容。这是对课文内容的重新建构和整合是建构主义理论在历史教学教学中的具体应用。这样学生获得的是一个完整的知识体系它有助于学生宏观地把握教材进一步理清思路为下一步的合作探究做好准备。2.提出问题合作探究(1)生生合作。鼓励学生结合知识结构图解决上一个学习环节提出来的疑惑教师一定不要代替学生回答而是鼓励生生合作采用2、4、6、8……n合作探究式2人不能解决的4人解决;4人不能解决的6人解决……依次类推对于小组未能解决的问题推向全班教师在巡视同学们合作探究的过程中了解学生共同的疑惑;全班解决不了的教师再精讲教师要"无事不出场""该出场时才出场"。这样学生在小组合作探究中主动地解决学习中的疑惑寻找到了学习的乐趣解放了教师活跃了学生。(2)师生合作。对于全班同学的疑问通过师生合作来完成。教师通过提供恰当的、典型的材料引导学生阅读、思考、合作探究并给予适时的指导和点拨直到问题解决为止。这