高中历史之教学教研薄弱高中历史教学突破初探素材.docx

3薄弱高中历史教学突破初探目前教育部门出台很多举措平衡教育资源义务教育阶段学校配置逐渐合理城乡差距不断缩小城市薄弱学校的教育现状也有很大的改观。但由于各种原因在城市乡村还存在着一批为前途命运苦苦挣扎的薄弱高中这些高中在教学管理等各方面都存在着值得大家去探讨去解决的问题这里简单谈一下在历史教学方面的一些心得体会希望能对改变薄弱高中教学滞后的被动局面有一些帮助。薄弱高中历史教学现状1、学生对当前教材不适应。新教材要求较高新教材采用了专题模块的设置方法内容跳跃性大章节连贯性弱没有真正把历史当做历史来编排导致学生不能适应长期以来有一个不可否认的现实那就是在强调中学历史教学改革中往往只围绕着教学方法进行探讨、研究、实验忽视了教学内容的改革。可以看出真正一切问题的症结所在就是我们的教材。教师、学生在一定程度上说也是受害者教材的受害者应试教育的受害者。教科书内容多、记忆量大也从一个方面诱使学生只顾记忆从而成为助长思维惰性的又一因素。而薄弱学校的学生基础相对薄弱不能顺利适应这一点。2、学习态度不够端正。学习态度是影响学生学习的基本因素。学习态度端正的同学不仅能够正确地对待学习中的困难和矛盾而且进一步克服困难以积极的行动搞好学习。而薄弱学校的学生常常绕开困难导致学习效果越来越差；特别是在初中阶段历史进行开卷考试学生对历史过于轻视没有加强记忆导致历史基本知识、基本技能欠缺极大影响高中历史学习进程。在高一下期学生们又面临文理分科多数选择理科的学生从一开始就没有把历史学科当回事这也导致轻视历史学科的风气在高中生中蔓延。3、意志力薄弱。高中历史学习是较为漫长的、渐进的、持续的过程。这个过程能否顺利进展取决于学生意志力的状况。有些学生智力基础很好也能产生一时的学习兴趣但最终并没有取得预想的效果原因是缺乏意志力。所谓"三天打鱼两天晒网"没有长性就是这种表现。高中历史学科的学习不可能一蹴而就甚至是投入了不少精力而收效甚微缺乏意志力的学生历史学习上一遇到这种障碍很容易放弃历史学习。4、对历史学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师有兴趣才能产生爱好有些高中生学习完全从兴趣出发由于高中阶段进行的是基础教育高中历史的基础知识理论性强特别是古代史部分和世界史部分离学生现实生活较远不容易产生兴趣。薄弱学校的学生在历史学习中这种问题尤为突出。5、学习缺方法。薄弱高中的学生喜欢死记硬背只做作业不复习学习无计划等。这些也导致学习效果差。6、基础差。薄弱中学的学生基础比较差明知基础差又不去补学习的主动权就永远拿不到这样必将堕入"一步落后步步落后"的恶性循环之中。薄弱高中的历史教学要想取得突破需要社会、学校、教师、学生的共同努力作为一名高中历史教师能否脚踏实地改进课堂教学为改变薄弱高中面貌尽自己微薄之力则是我们教师应该首要考虑的问题首先、矫正教学目标摆脱应试教育。薄弱学校的高中生对高考更有一种莫名的恐惧在这种应试教育中天天忙于考试做题考一次失望一次最终完全放弃特别是近几年高考历史题偏难在平时的测试中为与高考挂钩偏难怪题大量涌现这极易导致薄弱学校的学生陷入迷茫。应试教育对薄弱学校杀伤力远远大于优势学校。因此不把应试教育的观点转变过来历史教学可能走入死胡同不能激发学生的爱好和求知欲望学生自我创造的潜能无法释放更难培养学生创新精神和创造力；第二、进行课堂教学改革优化课堂教学的结构。"没有教不好的学生只有不会教的老师"！薄弱高中有这一批不容易教好的学生但这句话激励着我去寻找种种能够调动学生学习积极性的教学方法。上课先从学生讲故事入手引起学生的爱好增强参与意识。然后全班同学分组讨论教师答题师生间可以互换角色互相体验讨论中体现平等、民主、和谐的气氛碰到难点老师给以点拨最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证实这种教法达到了课堂教学"高效低负"的目的有益于减轻学生学习负担。第三、从学生的发展出发实现教学目标的开放性。薄弱高中的学生不单是学习存在问题他们的德育素质水平不高人生观、世界观存在一定的偏差。学史使人明智明可以说是对历史规律、人类文明发展的科学熟悉智慧既包括鉴古知今的熟悉聪明也包括开拓未来的创新聪明。如讲授《戊戌变法》一课时首先确定了以戊戌变法为重点教学内容用以培养学生的改革意识和创新精神引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去熟悉人生价值的教学目标；在思维能力培养上教师与学生一起就戊戌变法为什么没有成功为什么说戊戌变法是中国近代化历史上里程碑等核心问题进行了讨论、激发了学生思维的创造性。薄弱中学的历史教师更要注意利用多种手段灵活教学不能仅满足于制作图表要把史实讲述得形象生动可以通过观看电影电视参观历史遗迹及风景胜地等这些具体活动培养的学习兴趣培养朴素的情感而要把这种朴素的情感升华到理性高度即坚持四项基本原则树立正确的理想、信念、人生观和价值观。这样做在历史教学中