浅谈高中学生学习数学兴趣的培养.doc

浅谈高中学生学习数学兴趣的培养辽宁省灯塔市第二高级中学袁松林兴趣是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向是人们学习活动的动力机制。浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃状态能最有效地启动人的各种感觉器官增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。而不同年龄阶段学生的年龄特点心理特征和兴趣爱好各有不同因此教师能否从中学生特定的年龄特点和心理特征出发积极引导诱发学生的好奇心、激发学生学习兴趣成为了数学教学的关键。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢?一、把握心理热爱学生巧妙激励任何一种教学方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责的精神。教师对教学高度的责任敢和强烈的事业心教师的渊博知识教师的教学艺术修养等都是唤起学生学习兴趣的重要因素不少学生喜欢数学往往和数学教师有关教师教学的好坏对于学生学习兴趣的影响很大。因此作为教师应把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生教师应创造条件积极启发他们提出和发现问题并放手让他们独立处理一些难度较大的题目让他们从中经受锻炼体验成功的欢乐增进学习兴趣。对于中差生教师则应以慈母之心教师之严循循善诱因势利导让他们从处理简单的问题中增强自信从陆续出现的成功中培养兴趣。心理学研究表明优良成绩的获得及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬特别是对那些学习成绩落后的学生他们的学习兴趣本来就不高如果总是一味地批评会挫伤他们学习的积极性把学数学当成一份苦差使。因此应给予他们特别的关照和激励当他们每有一个小进步时应及时给予肯定和表扬让学生觉得自己能行。课堂上还要引导学生自己发现、解决问题使学生在学习中自得其乐体验到学习的幸福、运用知识解决问题的快慰意识到自己智慧的力量。二、巧设悬念精设情境激发学习兴趣学习数学的兴趣往往产生于求知的情境首先的教学之法关键的开巧之术在于教师“寓教于乐”根据学生特点和容易乐于接受这一要求使教学内容进行加工处理并运用生动形象具体鲜明妙趣横生的语言表达出来才能使学生在领会知识的同时把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。因此教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。正如孔子曰：“不愤不启不懈不发”所言。并且高中生对于学数学究竟有什么样的用途充满了好奇所以在教学过程中教师应善于设置悬念创设求知情境注重探究性活动让学生参与身边的数学活动用数学的魅力吸引学生激发学生对数学知识的求知欲使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态以充分调动他们学习的积极性。并使这种求知欲反复出现从而形成对数学方面的认识兴趣。在这里我从以下方面谈一下。1史料法数学史是学生学习兴趣的摇篮它孕育着学生的好奇心和求知欲有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了通过平时教学和与学生的交谈中我们发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事可以让学生对所学内容留下深刻的印象也会让学生产生学习这些榜样的动力古今中外的数学家故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲因此教师应结合教材在教学过程中适时恰当地向学生介绍一些数学史从古埃及的土地丈量到几何学的形成；从勾股定理到《九章算术》从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯；从黄金分割到优先法的应用一个个历史境头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中它必激励学生追求真理、努力上进同时学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪从而产生学习数学的极大热情。要做到这一点教师要多读点数学史。2、故事法美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学生富有成效学生应该对所学知识倍感兴趣并在学习中寻求欢乐”。所以在数学教学中不能照本宣科对学生灌输数学知识而应积极创设数学情景启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应适时创设一定的教学情景以引起学生心理矛盾冲突。使他们意识到经过自己的努力可以解决这些矛盾的冲突从而引起他们的好奇心激发起学生学习的动机使他们兴趣盎然地投入学习变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多与一些知识相关的故事也不少尤其是一些脍炙人口的经典故事。如：讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事讲授对数应用时引用印度赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣是激发学生学习数学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故事可引教师如能恰当编一个故事出来会使教师受欢迎度提升不少。3、创设问题情景法创设问题情景是指在新奇未知事物