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浅谈小学数学复习课的几点想法复习课是课堂教学的一种基本课型怎样提高复习课的效率是每学期复习迎考前老师们都会关注的一个问题。我经常听到数学老师这样感叹：“复习课难上”、“除了练习之外还是练习”、“学生无生气像木头人老师提一下动一下。”确实如此复习课既不像新授课有“新鲜感”也不像练习课有“成就感”但它却是小学数学教学中的一个重要环节。数学复习课就是要把平时相对独立进行教学的知识以再现、整理、归纳等方法串起来进而加深学生对知识的理解和贯通。其基本任务就是整理知识使之系统化、清晰化、并具有拓展性。有人说：“平时的数学教学是载一棵活树那么复习过程就是育好一片林。”这句话充分说明了复习的重要性。但是复习课有别于新授课和练习课要避免冷饭重炒。传统的数学复习课模式无论是“拉网式”还是“串珠式”复习方式其形式皆为集中讲授几个知识要点然后进行针对性的练习。结果是老师讲得滔滔不绝学生听得昏昏欲睡复习效果可想而知。其实复习课更要注重策略和方法要注意变枯燥无味为新鲜有味吸引学生的主动参与使各个层次的学生在各个方面都有所提高达到“温故而知新”的目的。下面是本人结合自己在总复习中的教学实践对“数学复习课策略”的几点不成熟的看法。一、忆——知识再现数学的各个单元都有其相应的知识点这些知识随着时间的推移学生逐渐遗忘这时对旧知识必须进行回顾和再现。教师要有意识地引导学生复习如果只是重复旧知识没有新意这样学生感到索然无味引不起兴趣。在复习中不能对复习内容平均使力眉毛胡须一把抓应当优化复习的内容确定复习的重点和难点通过创设情景的手段激发学生的学习的兴奋点改变以往复习课那种沉闷的气氛。在复习百分数应用题目时我在引入时设计：甲仓有存粮80吨乙仓有存粮100吨__________？学生补充问题。选择学生其中所说的一个补充完整“乙仓存粮比甲仓多百分之几？让学生解答。这样调动学生自主参与的意识和积极性。第二步让学生根据刚才的三个条件编成应用题并出示：甲仓有存粮80吨乙仓存粮比甲仓多25%。乙仓有存粮多少吨？乙仓有存粮100吨乙仓存粮比甲仓多25%。甲仓有存粮多少吨？通过学生的编题让学生自己明确我们本节课的复习内容。把由教师带着学生走改为学生自自主复习调动大家的积极性与兴趣。在解答是教师观察学生的情况及时做好查漏补缺的工作力求保持整体学习的同步发展。二、清——连片结网数学是一门系统性很强的学科小学阶段的各个知识点教学往往是分散出现的同时学生学习数学知识是日积月累的有时候前后并不衔接。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳帮助学生理清知识线分清解题思路弄清各种解题方法联系的过程。并把相关的知识有效纳入学生原有的知识体系中形成完整的知识网络。乌申斯基说得好：“智慧不是别的只是组织得很好的知识体系。”因此加强自我梳理能力的培养是复习知识的有效途径。复习时要根据学生的回忆进行从点——线——面的总结做到以一点或一题串一线、联一面特别是要注意知识间纵横向联系和比较构建知识网络并弄清他的来龙去脉沟通其间的纵横联系。例如：在“数的整除”复习中我是这样设计的师：我们学习了数的整除的有关知识现在我们先根据自己整理的本单元有关知识猜一猜（）可能是什么数？并说说自己的理由。12和（）（）和15学生独立猜测解答后先跟同桌交流。师：谁能把自己的答案跟大家交流一下。生：我猜是6和45理由是12是6的倍数45是15的倍数。生：我猜也是6和45但理由不同6是12的约数15时5的约数。师：能说出判断的过程吗？生：因为12÷6=2所以12是6的倍数6是12的约数。师：一个数的倍数有什么特点？一个数的约数又有什么特点呢？生：一个数的倍数个数是无限的其中最小的是它本身；一个数的约数个数是有限的其中最小的是1最大的是它本身。师：能不能简单地说成12是倍数6是约数？生：不能倍数与约数是表示相互关系的概念必须说清楚谁是谁的倍数或约数。师：还有其他理由吗？生：12能被6整除6能整除12；45能被15整除15能整除45。师：整除与倍数之间有怎么样的关系？能举例说说吗？生：只有一个数能另一个数整除才可以说一个数是另一个数的倍数。如12能被6整除12室的倍数6是2的约数。师：怎样的数能被2整除？生：个位是02468的数能被2整除。师：个位是02468的数与2的关系除了用整除叙述之外还可以怎样描述？生：个位是02468的数是2的倍数。生：2是个位上是02468的数的约数。……这样的复习比过去由老师带着整理有效得多不仅把学习的主动权交给了学生促使他们主动参与体验成功而且大大提高了学生的概括能力。三、练——熟能生巧学生的数学能力不仅反映在对知识的掌握情况上更在于能否应用知识自觉地解决问题复习课必须精心设计练习题使知识的应用更具综合性和灵活性使学生在牢固掌握知识的同时实践能力也得到培养。因此在学生梳理、