浅谈农村初中学生口语表达能力的培养.doc

附件1学段学科初中语文论文编号湖南省教育学会2013年论文评选参评表论文名称浅谈农村初中学生口语表达能力的培养作者姓名曹立翔手机[phone]作者单位全称岳阳市平江县龙门中学所属学段初中学科初中语文注：学科分类包括：中学语文、小学语文、中学数学、小学数学、中学英语、小学英语、政治、历史、地理、物理、化学、音乐、体育、美术、信息技术浅谈农村初中学生口语表达能力的培养曹立翔平江县金龙学区湖南省岳阳市414508摘要：由于许多农村初中教师重视知识和考试成绩大多忽略了口语交际教学的实施。同样农村初中学生埋头苦读高分低能现象十分普遍有些只能通过写作来表达自己的想法根本不会运用口语的形式来表达自己的想法听力方面不尽人意说话时也口吃语塞。有一部分农村学生到了初中毕业时还不敢大声地对别人说话更不用说如何准确表达自己的想法了。由此可见农村初中学生的口语交际教学和研究已到了刻不容缓的时候。学生口语交际能力的高下不仅仅是语言表达本身的问题同时也是人的思维能力、观察力、注意力、记忆力、想象力等诸多能力的综合。语文教师应把口语交际教学作为重要的教学内容之一切不可忽视应联系实际积极探索把口语交际训练同课堂教学内容有机结合。本文结合教学实践着重分析农村初中学生口语表达能力培养的现状和对策。关键词：口语表达能力；口语交际教学现状；口语交际教学策略传统的语文教学任务分为四块即“听”、“说”、“读”、“写”。叶圣陶曾说：“诵习课本练习作文固为读写之事而苟忽于听说不注意训练则读写之成效亦将减损。”随着社会的发展对人才的要求越来越高包括口语表达能力因此2000年大纲修订传统的“听说训练”统一整合成“口语交际”这是从言语交际学角度提出的概念。这标志着我国中小学听说教学在理念上顺应了时代的潮流又上了一个新的台阶。由于许多农村初中教师重视知识和考试成绩大多忽略了口语交际教学的实施。同样农村初中学生埋头苦读高分低能现象十分普遍有些只能通过写作来表达自己的想法根本不会运用口语的形式来表达自己的想法听力方面不尽人意说话时也口吃语塞。有一部分农村学生到了初中毕业时还不敢大声地对别人说话更不用说如何准确表达自己的想法了。由此可见农村初中学生的口语交际教学和研究已到了刻不容缓的时候。学生口语交际能力的高下不仅仅是语言表达本身的问题同时也是人的思维能力、观察力、注意力、记忆力、想象力等诸多能力的综合。语文教师应把口语交际教学作为重要的教学内容之一切不可忽视应联系实际积极探索把口语交际训练同课堂教学内容有机结合。一、农村初中口语交际教学现状在农村口语交际教学还是没有得到重视原因有农村普遍地域闭塞交通不便利新信息、新思想、新知识等传达速度较慢农村学校的教学设施不完善甚至还很落后等总结起来有社会环境、教师、学生三个方面分别是：环境方面1．在农村教学设施相当的落后。农村地区尤其是比较偏远的山区环境闭塞交通不便利相对城市而言教学设施要差很多在教学中不能使用比较先进的教学设备。一些农村学校教室只有黑板、粉笔、课桌等必需品投影仪、电脑等现代技术的教学设施根本没有。由于没有先进的设备农村的教师在教学时尤其是语文教师在教学时只能采取单一的口授教学方式因此在学习现代诗歌时学生不能听专业的诗歌朗诵音频也就不能真切的感受诗歌中的韵味。这样没有专业的引导学生的口语交际能力自然不能提高。2．没有真正的语言环境。口语交际能力的培养是需要语言环境的而在农村、在山区使用最多的是方言方音教师上课也多是普通话、方言方音夹杂使用。初中时代正是学生语言能力形成的最佳阶段然而在这样的环境中学生的语言系统不能正常的、全面的发展。3．多年以来不规范的教学制度影响只凭一张试卷作为语文教与学的唯一评价标准加之各种考试（尤其是中考）的影响中考又不进行语文口语单独测试以致在语文教学中口语交际能力训练未能真正纳入初中语文教学的正常轨道也使相当一部分农村初中语文教师误认为学生只要会解题考试能答卷就是学到了语文知识培养了语言交际的能力因而不重视学生口语交际能力的训练和提高。虽然新课标对口语交际教学提出了新的要求但是在农村初中语文教学中语文教师中有相当一部分人仍认为口语交际等同于课改以前的“听说训练”。因此在农村初中语文教学中口语交际教学还是没有得到重视。（二）教师方面教师在教学中占据主导地位教师的一些教学活动对学生的影响是直接的因此农村初中学生的口语交际能力不佳在教师方面的原因有以下几个方面：1．重知识轻口语的观念。由于应试教育的影响教师为了学校及自身利益在教学中一味的重视学生的读写能力忽略了学生听说能力的培养。因此在语文教学中没有激发学生有效利用口语进行交际表达情感的学习热情。农村初中教师对语文教学中的课文阅读和写作比较重视而对口语交际训练明显重视不够教学方法