浅谈农村初中生口语表达能力的培养.docx

浅谈农村初中生口语表达能力的培养我校是一所农村初中学校学生绝大部分来自农村。以前由于应试教育的影响我总是认为口语表达能力不重要况且中考也不安排口语测试练也是白练只会耽误教学时间因此我在语文教学中只注重读写能力的训练而忽视学生口语表达能力的培养学生口语表达能力普遍较差。新课程重视口语能力的训练我就改变了以前在口语训练教学中存在的落后的思想观念把培养学生的口语表达能力这一教学目标真正落到实处。这几年我在培养学生口头表达能力方面采取了一些有效的措施取得了良好的效果。一、影响农村初中生口语表达能力的主要原因（1）性别造成的影响。在学习中每个年龄阶段的男女学生都具有各自的性别特点有各自的发展规律。在教学中我发现女生的表现往往比男生好女生的声音比较响亮语句比较流利内容表达比较准确态度也比较自然大方。（2）性格造成的影响。在教学中我发现性格内向的学生往往不善言谈也不积极主动参加课堂活动。久而久之他们就产生一种自我封闭、害羞自卑的心理一说话就低头不敢看人面红耳赤结结巴巴。（3）环境造成的影响。农村学生由于受到农村生活环境的影响从小讲方言总是习惯使用方言来跟别人交谈在普通话口语表达方面普遍存在恐惧感、自卑感和羞怯感常常是一问三不答。（4）教育造成的影响。有些农村教师怕学生听不懂在教学中不能坚持使用普通话来讲课使学生得不到一个良好的普通话教育环境。有些学校教育不能面向全体学生这样的教育人为地造成了学生语言表达能力的差异。二、培养农村初中生口语表达能力的有效措施1.了解学生的特点进行正确的思想引导我充分了解学生家庭生活环境、性格、口语表达能力等方面的特点对那些性格内向、语言表达能力比较差的学生经常和他们谈心向他们讲一些演说家如何克服种种困难刻苦训练提高语言表达能力的故事引导他们认识口语表达能力的重要性鼓励他们勇于克服在别人面前说话时恐惧、害羞、自卑的心理障碍。2.采用多种形式的口语训练方法（1）开展“自我介绍”活动。初一年级学生初来到一个新的学习生活环境大家很想互相了解我就利用两三节课的时间开展“自我介绍”活动让每个学生到讲台上介绍自己的姓名、兴趣爱好、思想性格、家庭情况等。哪个学生一次讲不好的可安排他重复讲多练几次。这个“自我介绍”活动就是初中生进行口语表达能力训练的良好开端。（2）课前三分钟说话。要求每天的值日生到讲台上进行三分钟的说话练习一人独讲或者两人对讲讲话的内容由学生自定。学生由于讲的都是自己耳闻目睹的事情有话可讲一般会感到轻松没有恐惧感讲起来津津有味。练习的次数多了学生说话的胆子越来越大越来越爱讲。每周还评出两名进步较大的学生给予他们“进步奖”。（3）教学面向全体学生。我的教学面向全体学生让每个学生都有训练的机会。在课堂上留意每一个学生的学习动态特别多加留意那些不善表达、性格内向、成绩一般的学生多给他们朗读课文、回答问题、讨论问题的机会鼓励他们多讲多读让他们也得到学习和锻炼不断提高自己的语言表达能力。（4）开展多种形式的口语训练课外活动。朗读比赛、演讲比赛、成语抢答、智力题抢答、名言格言背诵、讲编故事、学习方法交流会等每周至少开展一次人人都有参加活动的机会。在活动中因为女生的表现往往比男生活跃我就有意多安排一些机会给男生让男女生的口语表达能力都得到均衡发展。这些活动能够活跃学生的语言表达思维培养他们的口语表达能力。（5）布置口语作业。根据课文的要求让学生补充讲述故事情节。如《皇帝的新装》讲述皇帝回到宫廷之后怎么样《我的叔叔于勒》讲述假如菲利普夫妇遇见的是富裕的于勒会怎么样《喂――出来》讲述后来又从黑洞里飞出什么来。或者要求学生利用周末或节假日时间搜集村里的新闻、好人好事等素材然后在课堂上讲述、交流。由于所讲的内容是自己所熟悉的学生往往讲得比较流利生动越讲越爱讲渐渐地消除了自卑感和羞涩感。（6）提倡使用普通话。我要求学生一踏进学校的大门就只能用普通话来跟老师、同学交谈。特别是在课堂上必须坚持使用普通话如发现使用方言的就要求他用普通话重新讲一遍。这样一来很多学生在学校里都能自觉地说普通话了甚至有些学生回到村里也自觉地使用普通话。经过各种途径的训练许多学生反映自己在别人面前说话的胆子大了声音洪亮了口语表达的反应敏捷了他们表示会更加积极地参加这样的训练以不断提高自己的口语表达水平。