思品课如何提高课堂教学实效性.doc

思品课如何提高课堂教学实效性随着新课程改革的不断深入又一个新的名词被推到了历史的前台那就是教学的实效性。教学的实效性是课堂教学的生命。如何提高课堂教学实效性？是每个中学教师都非常关心和必须面对的问题。更新教学观念是提高课堂教学实效性的前提。观念是精神的“原子弹”是行动的向导。没有正确的教学观念就不会有先进的教学行动。可以说一切教学改革的困难都来自于旧的教学观念的束缚；一切教学改革的成功都是新教学理念实践的结果。一要更新课程观如思品课课程标准对原有思品课课程的更新主要不是在内容上而是在课程理念上。对于同样的内容课程理念不同则教学方式不同教学效果也不同。教师要树立以下新观念：①服从服务观念②方式多样观念③互动双赢观念④人性养育观念⑤关注个性观念⑥建构知识观念⑦重视资源观念⑧注重实践观念等。二要更新课堂观课堂不是舞台学生不是道具教材不是剧本教学不是表演。评价课堂效益高低不是看老师讲了多少而应该看学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少。新课改的理念是：课堂教学是教师和学生共同的生命历程课堂教学应当焕发生命的活力。三要更新教学观在新理念指导下应实现三大转变：从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”；从“以成人为中心的呈现方式”转变为“以儿童为主体的呈现方式”；从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。为什么课堂缺少“生成”？教学是以知识为本还是以人的发展为本？（价值观）学生是知识的容器还是鲜活的生命体？（学生观）教学的出发点和归宿是“本本”还是学生实际？（认识论）等。优化教学设计是提高课堂教学实效性的保证。真正的实效课堂教学生成于实效的教学设计。教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者更重要的是教学活动的优化设计者。一要实效目标。课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的实效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展直接影响着教学质量。从教育规律出发并针对学生实际和学校实际明确提出每节课的教学目标教学目标应充分体现三维目标。三维目标不是三个目标；三维目标不会弱化知识与技能教学；落实三维目标要促进学生可持续发展。在教学中学生获得知识与技能的过程同时也是学生学习和形成正确价值观的过程。必须清楚地认识到一节课只有优秀生吃饱了“学困生”吃过了中等生吃足了这样的目标才是最佳的这样的教学才是实效的绝不能大而化之地统一于一个点上。二要实效备课。功在课前效在课上。备课是上课的前提备课的实效性如何决定着上课实效性的高低。备课方式从思维狭窄、负担繁重的个人独立备课转变为集中智慧、同伴互助的集体备课从形式主义的抄写教案转变为思考注重实效的“教学结构”。集体备课的优势在于可以集中大家的智慧共同解决问题突破难点。然后每个人再根据本班学生实际情况和个别差异形成具有针对性的教案、学案对于单轨单班的学校教师的集体备课可利用假期集中进行。在钻研的过程中要努力甩掉对教学参考资料的依赖多加入自己的理解与感悟在保证大的目标不变的前提下提高教学方案的可操作性。三要实效上课。课堂教学是提高教育教学质量的核心环节。教师上课要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识努力做到“三要”：目标要明确容量要饱满重点要突出；“三互”：师生互动三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举（课堂）内外互延以确保学生实现“三有”：课课有得、课课有想、课课有悟。培养学生探究能力、参与能力要做到“两个凡是”：凡是学生能自己探索得出的决不替代;凡是学生能独立思考的决不暗示。要为学生多创造一点思考的时间多一点活动的余地多一点表现自我的机会多一点体尝成功的愉快。四要实效讲解。当讲则讲离开了讲就无所谓教；精讲要讲清不啰嗦、条理清晰、逻辑性强是讲授的基本要求课前就要充分准备努力提高讲授的基本功；讲准讲到位学生能自学的可不讲要针对学生有疑问的去讲“不愤不启、不悱不发”且要真正讲解透彻；讲解要注重艺术性。但实效讲解不是满堂灌。通过分层教学、分段教学、分批教学等多种形式把学生化整为零能自学的优秀学生让他们自学并布置相应的作业；需要点拨的中等生用较短的时间去点拨；把最需要帮助的后进生作为上课的重点。这样最需要帮助的学生得到了帮助能力得到发展素质得到提高其他的学生就更不用说了。五要实效提问。提问要有一定的开放性必须有助于发展学生思维。问题要有一定的深刻性杜绝随意性的简单即问即答。问题要有一定的层次性让不同层次的学生都能投入思考。问题要有一定启发性如学生一时无法解决应灵活地将问题化解成若干小问题或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案）也可以是课后问题。要设计能引发学生思维风暴的探究性问题一个有意义的、适合探究的问题应具备以下特征：①问题要具有针对性。②问题必须考虑到学生认知结构的最近发展区。③问题要具有一