学困生形成的成因及转化对策.doc

学困生形成的成因及转化对策渔溪中心小学陈忠华【内容摘要】近几年我国大力推行素质教育要求教育者要面向全体学生使每个学生在德智体几方面全面发展。因此教师不仅不能轻视学困生的转化工作而且要加强教育使后进变先进以提高全民族的整体素质。对于学困生更要倾注爱心以尊重、赏识唤起他们的进取心以真诚、宽容激发他们的上进心努力消除他们的心理障碍引导他们力争上游、健康成长。本文深入地分析了学困生的心理特点以及成因并提出了做好学困生转化工作的一些具体措施。【关键词】小学学困生心理特征成因转化的对策新课程改革倡导以人为本让每一位学生都能得到发展。虽然“重尖子轻后进”的观念已日益为“面向全体”的素质教育观念所替代但观念的更新并不等于行动的转变。许多教师在教育教学中仍是“有心栽花而无心插柳”不能正视和善待“学困生”。苏霍姆林斯基曾说：“这些孩子不是畸形儿他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”对于这样一些敏感、脆弱的学生教师更有必要针对他们的心理特征多层次、全方位、耐心细致地因人施教。一、学困生形成的原因“学困生”就是指智力因素处在正常发展范围内只是由于某种原因导致其在道德行为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距。他们往往自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰对学习没有兴趣课堂上不听讲不完成作业对老师有抵抗情绪。并需要给予特殊教育的学生。学困生形成是有一个渐进的过程分析其原因一般认为来自学生自身、家庭、社会和学校这几个方面。（一）家庭特点带来的不良教育家庭对学生的影响是重大的：1、追求早教育忽视孩子的智力发育特点社会的发展为现在为孩子营造了良好的接受教育的氛围许多家长就错误的认为让孩子早些来到学校就能够接受更多的教育就能够走在了同龄孩子的前列因此追求早教育就成为了现代教育的时尚。也正是这种时尚它忽视了孩子的身体机能的发育特点是一个循序渐进的过程智力发育也不是一蹴而就的规律导致孩子无法承受过早教育带来的学业负担。2、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子父母是孩子的第一任老师父母的言行将直接影响着孩子。父母自身的素质低、教育能力低。从不考虑自己孩子的心理承受力对子女期望值过高要求孩子一定要达到某个水平否则就横加指责；教育方法简单粗暴干涉。比如：孩子考试失败或是犯了错误家长轻则骂重则打。有的家长热衷于赌博、嗜酒甚至游手好闲这些都不利于孩子的健康成长。3、家庭教育的失当有些家庭由于经济条件较好对子女实行无原则的溺爱使子女不懂得尊重他人唯我独尊一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母过分强调自己工作忙忽视了对子女的教育可谓只养不教对子女的学习、思想情况甚少了解。有的家庭在教育子女时多用物质刺激金钱引诱极少关心子女的成长发现子女出现问题把责任推卸给学校甚至不愿意与学校配合教育。4、非健康家教环境的不良影响有些做父母的为了让孩子学文化知识可说是绞尽脑汁但在培养孩子心理素质方面却很少动心思费力气甚至把自身的一些不良习气、错误观点传播给孩子；有些家长对子女的关怀较少子女体会不到家庭的温暖他们无法忍受家中无休止的争吵或厌恶父母的不好品质、不良作风从而变得性格孤僻感情脆弱心理自卑。有些家长本身就存在严重的心理障碍和心理疾病子女势必受到这些不良心理环境的影响。5、家庭结构是否完整对学生也有影响有些学生落伍是因为家庭主要成员如母亲或父亲的缺失（死亡或离异）或家庭不和。还有的因为不在父母身边生活缺乏正确的管教。孩子缺乏亲情没有家庭温暖性情孤僻没有学习兴趣情绪消极行为散漫。6、父母的思想意识影响着子女有些学生思想品德不良直接源于父母思想意识的不健康。父母缺乏对人生的正确追求整日吃喝玩乐或行为不检严重影响了孩子的品德与学习。7、家庭物质条件对子女也有影响物质条件差如住房拥挤没有地方看书做作业；或物质条件优越使学生产生物质上的优越沉溺于享乐不思学习。8、两代人之间存在着代沟相互之间的沟通困难父母整天忙于工作对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快思想新潮因此两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少甚至认为只要有钱给他们用就行了“这么好的生活条件我们以前想都不敢想他们还有什么不满足的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子又怎能谈得上因势利导呢？9、父母没有尽到监护人的职责疏于管教和关心孩子许多家长都是忙于生计托付孩子的爷爷或奶奶看管而老人则一味溺爱对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家却疏于管理教育孩子甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭对孩子的关心不够。从对学困生的家庭背景资料分析来看父母疏于管教和关心孩子是形成学困生的重要原因。（二）学校教育失误导致后进学困生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是学校教育工作的疏忽或失误班级和学校的管理不当也是一个不容忽视的原因之一。1、错误的教