重视情感因素优化历史教学.docx

重视情感因素优化历史教学摘要：情感是指人们对客观事物认同或否定的心理态度。历史教学应重视对学生积极情感的引导与培养以提高教学的效率与质量。本文论述了情感的作用、内容及培养方法。关键词：历史教学；情感；作用；内容；培养方法中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）03-0224-01情感是人对客观事物的认同或否定的心理倾向。在历史教学中重视对学生进行积极情感的培养能激发学生的求知热情并形成优良的学习意志促进教学效率与质量的提高。1.情感在历史学习中的作用心理学告诉我们心理过程就是指人的情感活动发生、发展和完成的过程。它包括认识过程、情感过程和意志过程三个阶段。这三个阶段互相影响层层递进。其中情感过程最为重要。正如著名心理学家布鲁姆所说在这个过程中情感成份从单纯觉察开始经过一定动力的阶段最后达到对一个人的行为的控制。即情感产生于认识又反作用于认识推动认识的深入发展。情感的扩展和意志的改变最终落实到人的行动上转化为有利于人类发展、社会进步民族兴盛和祖国前进的积极向上的行动使教育者和受教育者都成为有益于社会、有益于人民的人。情感对学生学习历史的影响主要表现在两个方面。1.1积极健康的情感激励学生上进。历史教材本身充满丰富的感情色彩。就中国历史教材来说字里行间充满对我国悠久文明、灿烂文化的赞美对专制主义封建腐朽没落现象的鞭挞对爱国志士、民族英雄奋勇杀敌、捍卫社稷的歌颂对民族败类屈膝投降、卖国求荣的揭露。教材中的情感色彩会直接影响学生激起情感上的波澜。1.2对学生的学习效果有着重要的影响。学生总是在一定的情感状态下接受学习任务从事学习活动。积极的情感如喜欢、愉快、满意、高兴等推动着学生积极自觉的去完成学习任务；消极的情感如烦躁、讨厌、焦虑等抑制着学生的学习热情甚至会使学生拒绝接受老师布置的学习任务。历史知识丰富的情感因素为实施情感教育提供了大量素材。历史现象有好有坏历史事件有美有丑历史人物有善有恶。爱憎分明、喜怒有别是历史教学中情感教育的需要。要使学生情感的波动随着教学内容发生变化教师就要给学生喜怒哀乐的不同剌激情挚而不失于偏气昌而不失于澈。正确处理客观事实与主观内心体验的关系是历史教学的一种艺术也是历史教师情感意识外化的重要途径。2.历史教学应培养的积极情感2.1道德感。道德感指人的行为、举止、思想、意图等是否符合道德行为标准和社会价值而产生的内心情感体验。道德感应包括顺应时代发展潮流、合乎民情民意的时代感；公正不阿、态度鲜明的是非感；不畏强暴、敢于仗义直言的正义感；以天下为己任、献身社会与事业的责任感；千金一诺、关心他人和勇于助人的友谊感；救死扶伤、济贫解危的人道主义感等。2.2理智感。理智感指人在认知过程中所产生的内心情感体验它和人的认知活动、求知欲望、认识兴趣的满足及对真理的探求等相联系它是人类智力活动的产物。历史理智感包括勤于学习、大胆探索、刻意追求、勇于攀登的精神；意志坚定、顽强拼搏、不屈不挠、不断进取的精神；维护正义、信奉真理、敢于斗争、绝不妥协的精神；实事求是、出以公心、在事实面前勇于承认错误和修正错误的精神；矢志忠诚于事业绝不半途而废的精神等。2.3审美感。审美感指人根据一定的审美标准对客观事物、人的道德行为加以评价时内心所具有愉快和倾向性的体验。历史审美感包括：对人类历史悠久灿烂的文化热爱和欣赏的情感；对自然界壮丽的河山和优美的环境加以讴歌的情感；对历史人物的嘉言懿行和崇高道德境界加以赞颂的情感等。2.4爱国主义情感。爱国主义是千百年来形成的对祖国的深厚的感情它具有深远的历史性和浓厚的民族性。爱国主义情感包括：当祖国危难之际敢于挺身而出保土安民奋起抵抗"天下兴亡匹夫有责"的英雄气概；为维护祖国统一和尊严、民族的团结与和睦勇挑承担不辱使命的高风亮节；为国争光造福于民生命不息、追求不止勇攀高峰的志向；为建设祖国合家报国无私奉献以及"先天下之忧而忧后天下之乐而乐"的精神等。3.历史教学中情感培养的方法3.1教师要平等对待学生。情感是制约教师影响力大小的重要因素。在教学中教师要用真挚的情感尊重学生的人格不要有偏爱好生歧视差生的言行。教师在教学中要以情感为出发点做到以情感人以情管人以情育人要从内心把学生当成平等的关系。一个缺乏真情实感的老师即使能够做到严格治理也很难调动学生的积极性和创造性。3.2教师要注重课堂艺术艺术的魅力在于感染人感染就是情感的特征之一。教师的教学如同舞台上的演员表演一样要求要用积极饱满乐观的情绪去感染学生。作为教师绝不能目无表情一定要善于表达情感要用积极高昂的情绪激励学生要用高尚振作的精神鼓