加强课程考试改革服务创新人才培养.doc

加强课程考试改革服务创新人才培养摘要：高校课程考试是作为检验教师教学效果和人才培养质量的有效手段。当前考试内容片面方式单一考后考试分析不够仔细和反馈不及时等现象已不能适应社会对创新人才培养的要求。因此必须加强高校课程考试改革促进创新人才培养。关键词：课程；考试；创新人才一、创新教育及对高校课程考试改革的要求当今社会随着科技的进步文化的变革社会对高等学校人才培养的素质结构不断提高创新型人才倍受社会青睐。创新教育就是以培养人们创新精神和创造能力为基本价值取向的教育。通过教育这种社会有组织有计划的活动形式在教育活动过程中构建具有创造性、实践性的学生主体活动形式通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造等形式从而培养学生的创新意识并有意识地将潜存于个体身上无意识的或潜意识的创新潜能引发出来以自己的实践活动实现创新的思想。如何适应社会的需要培养创新人才就成了各高等学校的教学改革的重要课题。心理学研究表明：创造力并非一种单一的能力而是由认知、情感、意志等多方面因素的合成是知、情、意高度发展的统一。这就要求高等学校的教育中一定要尊重学生的个性要注重培养学生的创新意识和缜密的逻辑思维能力。考试作为大学教育过程中的重要环节对教学活动具有很强的导向作用。如果科学地利用考试就可以对高校创新人才培养的实施产生巨大的推动作用。正确认识考试在培养创新人才中的作用对于研究高校如何进行课程考试改革促使高校适应创新人才培养至关重要。但是长期以来受应试教育思想的影响下高校现行考试模式已经不能适应实施素质教育、培养创新人的要求因此应大力推进高校课程考试改革狠抓考试质量切实提高教学水平培养创新人才。二、高校现行课程考试现状首先对考试的目的认识不足没有真正调动师生的积极性。对教师而言考试只是教学的一个环节学生学完一门课程就要以考试的形式作出结论；对学生而言考试只不过为了获取学分、获得文凭和学位使得学生不重视学习过程和知识积累学生上课不记笔记、旷课到了后来为通过考试而复印笔记、通宵突击有的甚至冒着取消学位的危险铤而走险在考场中作弊。而在考后将教材、笔记都扔掉的现象在高校司空见惯特别是在文科考试中这种现象尤为突出。其次、考试内容片面、考试方式单一。现行的考试内容大多偏重于对知识记忆的考查局限于教材、课堂笔记、教师划定的范围和指定的重点缺乏对学生创新能力和综合能力的考察。在大多数的考试中考试题型多以名词解释、填空、选择、是非判断、简答等客观性试题为主而综合思考、创新提高和综合分析等主观性试题教少。这样的考试不利于学生综合能力和创新能力的培养和提高。同时高校在考试方式上也存在着诸多弊端如：考试形式以闭卷考试多开卷考试少；笔试多口试、考试内容多以理论考试多；综合性考试少、实际操作少等现象。一次性闭卷考试仍然是大部分课程考试所采取的主要方式。这样的考试难以反映出学生的实际水平。再次对考后试卷分析重视不够。虽然各高校对考后试卷分析都有明确的规定和要求可在实际工作中并没有落实。学校大量课程结束考试都安排在学期末期末考试结束后就放寒暑假多数教师阅完考卷只登录成绩有的即使做了成绩分析也是简单地进行了及格率、优秀率和各分数段人数统计。没有真正组织教师认真、科学地分析考卷分析考试的难度、信度、效度和区分度。没有真正发挥出考试对教学的诊断和反馈功能。三、加强考试改革服务创新型人才的培养如何通过考试启发培养学生的创新意识、创新思维能力和技能实现考试的人才选拔功能就必须在科学的人才评价标准、考试方式的设计和考试内容的选择、创新型人才培养的评价服务体系的构建等方面有所突破1.进行考试制度改革首先要树立科学的人才培养观和辩证的考试观。科学的人才培养观不仅仅是“知识型”的单一培养模式而是“知识与技能”的复合培养模式人才标准不能只考虑考试成绩而应从学生的知识水平、创新潜质、综合技能、团队精神、心理健康等多角度予以体现要从不同社会需求出发根据不同类别人才的适用范围、智能特征形成多种人才观。树立科学人才培养观的同时也要建立辩证的考试观。考试是尽可能真实反映一个学生的知识水平、创新潜质和教师的教学效果的方式多角度对教学活动进行评价最终达到让学生会学习增强学生掌握知识的能力的目的。但也应认识到尽管考试在宏观上是公平、合理、有效的但每种考试都无法对人类智力、智能进行精确的测试单一考试也许测出了学生表现出的某种显著能力但其潜在能力是无法测出的通过某种一成不变的测试方式是无法反映学生的真实能力的也不能使每个学生的个人才华得到充分的展现。2.考试内容和形式要创新要实行多元化的考试方式。科学的考试内容必须如实反映学科专业的基本框架和主要要求能全面