加强课程考试改革服务创新人才培养.doc

加强课程考试改革服务创新人才培养
摘要：高校课程考试是作为检验教师教学效果和人才培养质量的有效手段。当前考试内容片面，方式单一，考后考试分析不够仔细和反馈不及时等景象，已不能适应社会对创新人才培养的要求。因而必须加强高校课程考试改革，促进创新人才培养。
关键词：课程；考试；创新人才
一、创新教育及对高校课程考试改革的要求
当今社会随着科技的进步，文化的变革，社会对高等学校人才培养的素质结构不断提高，创新型人才倍受社会青睐。创新教育就是以培养人们创新精神和创造能力为基本价值取向的教育。通过教育这类社会有组织有计划的活动方式，在教育活动过程中构建具有创造性、实践性的先生主体活动方式，通过先生自动参与、自动实践、自动思考、自动探索、自动创造等方式，从而培养先生的创新认识，并无认识地将潜存于个体身上无认识的或潜认识的创新潜能引发出来，以本人的实践活动实现创新的思想。如何适应社会的需求，培养创新人才就成了各高等学校的教学改革的重要课题。心思学研讨表明：创造力并非一种单一的能力，而是由认知、情感、意志等多方面要素的合成，是知、情、意高度发展的统一。这就要求高等学校的教育中必然要尊重先生的个性，要注重培养先生的创新认识和周密的逻辑思维能力。
考试作为大学教育过程中的重要环节对教学活动具有很强的导向作用。如果科学地利用考试就可以对高校创新人才培养的实施产生巨大的推动作用。正确认识考试在培养创新人才中的作用，对于研讨高校如何进行课程考试改革，促使高校适应创新人才培养至关重要。但是长时间以来，受应试教育思想的影响下，高校现行考试模式曾经不能适应实施素质教育、培养创新人的要求，因而应大力推进高校课程考试改革，狠抓考试质量，切实提高教学水平，培养创新人才。
二、高校现行课程考试现状
首先，对考试的目的认识不足，没有真正调动师生的积极性。对教师而言，考试只是教学的一个环节，先生学完一门课程就要以考试的方式作出结论；对先生而言，考试只不过为了获取学分、获得文凭和学位，使得先生不注重学习过程和知识积累，先生上课不记笔记、旷课，到了后来为通过考试而复印笔记、通宵突击，有的甚至冒着取消学位的危险，铤而走险在考场中做弊。而在考后将教材、笔记都扔掉的景象在高校司空见惯，特别是在文科考试中这类景象特别突出。其次、考试内容片面、考试方式单一。现行的考试内容大多偏重于对知识记忆的考查，局限于教材、课堂笔记、教师划定的范围和指定的重点，缺乏对先生创新能力和综合能力的考察。在大多数的考试中，考试题型多以名词解释、填空、选择、是非判断、简答等客观性试题为主，而综合思考、创新提高和综合分析等主观性试题教少。这样的考试不利于先生综合能力和创新能力的培养和提高。同时高校在考试方式上也存在着诸多弊端如：考试方式以闭卷考试多，开卷考试少；笔试多，口试、考试内容多以理论考试多；综合性考试少、实际操作少等景象。一次性闭卷考试仍然是大部分课程考试所采取的主要方式。这样的考试难以反映出先生的实际水平。再次对考后试卷分析注重不够。虽然各高校正考后试卷分析都有明确的规定和要求，可在实际工作中并没有落实。学校大量课程结束考试都安排在学期末，期末考试结束后就放寒暑假，多数教师阅完考卷，只登录成绩，有的即使做了成绩分析，也是简单地进行了及格率、优秀率和各分数段人数统计。没有真正组织教师认真、科学地分析考卷，分析考试的难度、信度、效度和区分度。没有真正发挥出考试对教学的诊断和反馈功能。
三、加强考试改革，服务创新型人才的培养
如何通过考试启发培养先生的创新认识、创新思维能力和技能，实现考试的人才提拔功能，就必须在科学的人才评价标准、考试方式的设计和考试内容的选择、创新型人才培养的评价服务体系的构建等方面有所突破，
1.进行考试制度改革，首先要树立科学的人才培养观和辩证的考试观。科学的人才培养观，不仅仅是“知识型”的单一培养模式，而是“知识与技能”的复合培养模式，人才标准不能只考虑考试成绩，而应从先生的知识水平、创新潜质、综合技能、团队精神、心思健康等多角度予以体现，要从不同社会需求出发，根据不同类别人才的适用范围、智能特征构成多种人才观。树立科学人才培养观的同时，也要建立辩证的考试观。考试是尽可能真实反映一个先生的知识水平、创新潜质和教师的教学效果的方式，多角度对教学活动进行评价，毕竟达到让先生会学习，加强先生掌握知识的能力的目的。但也应认识到，尽管考试在宏观上是公平、合理、有效的，但每种考试都没法对人类智力、智能进行精确的测试，单一考试或许测出了先生表现出的某种明显能力，但其潜在能力是没法测出的，通过某种原封不动的测试方式，是没法反映先生的真实能力的，也不能使每个先生的个人才华得到充分的展现。
2.考试内容和方式要创新，要实行多元化的考试方式。科学的考试内容必须如实反映学科专业的基