农村小学语文课堂教学活动的有效性探究.doc

12农村小学语文课堂教学活动的有效性探究明光市太平中心小学姚文娟摘要:当前农村小学教育已经进入了国家新课程改革的关键性阶段小学课堂教学作为基础教育的重要环节其在课堂的有效性和创新性方面尚存在诸多的薄弱点。农村小学语文课堂教学如何从单纯的本本教学模式中解放出来对学生接受基础知识、扩大知识面、拓宽学习视野有着重要的影响。为此本文试图以小学语文课堂教学活动的有效性为例着力探究小学语文课堂教学活动发生发展过程中的细节问题以责任意识为基以创新课堂模式为出发点以课堂教学的有效性为目标重点论述课堂教学活动与知识接受的有效性二者之间的关系从教学个案的特殊性中发现其普遍性以期找到一条农村基础教育中关于语文课堂教学有效性的新路径。一、树立语文教学的责任意识以“本”为基注重引导。18世纪德国著名的思想家弗里德里希·席勒在他的《审美教育书简》一书中就人类审美教育中的普遍性提出了他个人的独到见解即“游戏冲动论”他认为在所有审美教育活动中“人同美只是游戏人只是同美游戏；只有当人是完全意义上的人他才游戏只有当人游戏时他才是完全的人”。（德）弗里德里希·席勒：《审美教育书简》冯至、范大灿译北京大学出版社1985年12月第一版。教育的过程本身也就是一个审美的过程基础教育的特殊性在于它是一个知识接受型的审美过程基础知识的接受与运用在小学教育中占据了很大的比重如何在满足学生知识接受的基础上适当拓宽教学视野本着审美教育的最终目标以促进有效性课堂这个实践过程的发生发展这时的“游戏”即“教学活动设计”就显得尤为重要了。“游戏”不等同与单纯意义上的无理无序消遣活动而是一种教学的理念即在讲求课堂实效的同时上彰显出教育的人性化关怀在快乐中学习在快乐中体验思维的乐趣在知识中找到智慧的启发从而让学生们在基础教育阶段就打下良实的审美基础在今后的人生发展中必受益颇多。小学语文教学突出基础性的国文教育承担着语言认知和知识运用的双重功效语言是认知的基础在小学语文教学课堂中教师必须树立牢固的“责任意识”即要设身处地地从学生的实际认知能力考虑以教材为基准以基础知识教学为纲进而创造性地解决学生知识接受中出现的各种难题。以“本”为基就是要求教师在授课时要紧密地围绕着课本知识分时分段逐一讲授。基础就是运用运用离不开基础。从目前农村小学教育的普遍状况来看大多数学校老师在教学过程中主要采用的是“听、说、读、写”的教学模式看似单调的过程却在学生整个学习起着重要的影响。但是如何更好地运用讲课的形式把基础性的内容说的生动有趣呢？引导或者说启发性的教学在整个课堂教学中起到了关键的作用在诸多讲课形式选择上一个良好的课堂开端不但有利于激发学生对语文课堂的兴趣而且能有效地保证在短短的40分钟之内保持教学进度的自然前行例如在讲授一级语文课文《乌鸦喝水》的时候我们教师就可以在熟悉小学生认知特点之后精巧地设计一下在正式讲课文前引导环节。上课了老师带着一小半瓶水和一堆干净的小石子走进教室。师：“同学们我们在上课之前来做一个游戏好不好？”生（齐声地）：好。师：现在来找几个学生上来帮助我演示一下我来出个题目：给一小半瓶水给一堆小石子怎样在不搬动瓶子的情况下用所给的材料把瓶子里的水倒出来呢？生1（踊跃地）：我知道用吸管把水吸上来。师：你还是没有听清我的题目呢我是说只能用所给的材料啊？生2：用石子把瓶子打碎然后水就倒出来了。师（笑着说）：那样也会把瓶子搬动了啊。生：那怎么办呢？接着老师让几个学生来演示将小石子一个一个慢慢地丢进瓶子里。一边丢一边问：“还要丢吗？”生（集体回答）：“还要丢”……最后老师作总结：我们人类是聪明的高级动物知道怎么组织材料来解决问题但是我们今天要上的课文讲的是一只聪明的乌鸦它也是用这种方式来喝水的究竟发生的什么呢？让我们打开课本……”在多数情况下由于教学填鸭式的刻板印象在学生们心中留下了一些阴影一个成功的课堂在于打破学生对学习的畏惧与疑惑的心理阴影让孩子们从学习负担的疑虑中走出来用开朗的心态迎接新的知识当思想上的疑虑之冰在氛围的感染下逐渐消融的时候整个课堂则趋向了一种自然和谐的状态孩子的心灵在高尚愉悦的氛围中得以最大限度地舒展从而还原了教育的本真状态。在审美中进步在进步中学会审美。引导过程的重要性不仅在于它能够保持良好的学习氛围更重要的是学生们能够从一个小小的切入点发现学习的乐趣进而由易向难完成整个学习进度。注重课堂教学的引导环节既是一种教学态度也是一种教学理念当孩子们爱玩的天性与智慧的启发产生共鸣的时候他们则会对知识产生一种向往的热情正是这种“向往的热情”决定了他们知识的接受效率孩子在童年阶段对任何新新事物都会抱有极大地好奇心在合理有序的“游戏”中学习孩子们往往会找到一种“玩”与“学”之间的联系在学习中“玩”在“玩”中学习进而找到了一种适合孩子们天性发展的学习路径认识到“游戏”的