农村小学数学课堂教学有效性的探究.pdf

数学·误改纵横农村小学数学课堂教学有效性的探究广西环江县大才乡重楼村小学谭华茂随着新课程改革的不断深入教师教学观念的不断更能让学生在课堂中充分有效地发挥其主体作用。“小组合作新教学方法的不断改进小学数学课堂教学正逐步向师生学习”这种学习方式为师生、生生之间提供了更多交流的平互助和学生自主探究、合作交流以获取新知识的转变。因台在很大程度上克服了教师讲授为主的传统教学弊端提此作为小学数学教师我们应该努力地去构建有效的小学高了教学效率。当前越来越多的教师在课堂中实施小组合数学课堂教学。作学习但在实际操作中却常常出现貌似热闹的自主探究一、创设趣昧情境。陶冶乐学情感只有其形而无神致使小组合作学习流于形式。因此我在趣味能激发儿童的兴趣它是诱发和陶冶“乐学”情感教学中使用小组合作学习方式之前就用小黑板出示讨论的的动力。小学数学教材中蕴含着许许多多的趣味因素挖掘题目和要求这样就避免了学生“无从下手”的尴尬。另外教材中的趣味因素创设趣味教学情境课堂教学就会显得对学习小组的成员进行能力差异的互补组合做到每组都生动活泼。有一个数学成绩突出和一个组织能力比较强的学生以带如我在教“分数基本性质”时是这样导入：“今天是猴大动其他组员并由小组成员自己为本小组起名增加学生的王的生日小猴们买了一个蛋糕来孝敬它可小猴们又不敢主人翁意识和集体荣誉感。怠慢猴二王和猴三王于是他们讨论着准备把蛋糕的／四、适时留给学生独立思考的空间给猴大王蛋糕的／给猴二王蛋糕的／给猴三王。没等并不是每个教学环节都要被设计成让学生独立思考的小猴们说完猴大王大吼道：‘今天是我的生日怎么我吃得内容那样只能是流于形式更不符合教学要求。教师在备最少’猴三王想想也嚷了起来：