运用多媒体提高数学教学效果.docx

运用多媒体提高数学教学效果多媒体教学可以提高初中数学课堂教学的效率这已经被广大教师所认可。应用现代教育技术对于数学课而言教师在黑板上的作图、证明、推理的过程是必不可少的有些是通过教师的眼神、动作、语调等表现不出来的是其他任何机器都代替不了的。媒体的选择应实事求是哪种媒体方便、直观、有效我们就用哪种媒体。如何才能使多媒体应用到数学教学中必须从根本上改变观念真正发挥多媒体的作用。我认为可以从以下几方面入手：1.把多媒体教学应用到日常教学中在平常的数学教学中大部分老师习惯于传统的一支粉笔一块黑板一本书“打天下”认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力平日课堂教学难以问津多媒体技术只有在观摩课、评优课时才忙于甚至请人代劳制作课件这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利成了用多媒体技术“作秀”成了课堂教学的“花瓶”。然而在现代信息化和学习化社会发展中谁能把握住多媒体技术这一“制高点”谁就能在新世纪的教育中处于优胜地位。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中强调：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为此应用多媒体辅助数学教学已成为时代的呼唤教改的需要。故作为身处课改第一线的我们应迅速转变传统的教育观念勇于创新积极地接受挑战努力学习多媒体软件设计和制作把它作为我们备课、教学改革的工具使电脑、网络、光盘等现代媒体成为像黑板、粉笔一样的得心应手的工具恰如其分地应用于日常课堂教学中真正为教学服务。2.把多媒体展示变为情境创设在现实教学中如何借助多媒体创设问题情境让学生亲身体验知识的生成过程？这其中“动”是关键教师所创设的各种情境能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。因此教学中要充分利用多媒体辅助教学的优势应根据学生的身心特征挖掘教材中的情景要素创设学生乐于接受富有挑战性且贴切生活的问题情境去引导学生对所要探讨的内容产生浓厚兴趣激发学生的求知欲、好奇心从而主动地学习新知识。3.把多媒体教学中主辅不分变为优化组合为了体现现代化教学许多教师认为多媒体用得越多就越能吸引学生的注意力激发学生的兴趣因此就大量使用课件中已经输入好的内容造成课堂教学节奏进行过快使多数学生的思维跟不上将课堂教学演变为一种“满堂电灌”。我曾经听过一堂“刹车距离与二次函数”的优质课整堂课老师马不停蹄的点击鼠标出示各种图形以及相应图形的各种性质一节课老师给学生展示了八种类型的二次函数的图形同时也就有八种有关性质学生根本就没有时间消化也没有了解应该如何作图。的确多媒体作为一种新的教学手段有着其他教学手段无可比拟的优越性它集文字、声音、图像、图形、视野、动画等多种传播媒介于一体多方位、多角度、多途径地向学生传递信息但无论是多么优越的教学手段都应为教学服务即在一堂课中学生应永远是主体教师则是主导者而多媒体只能是辅助教学的一种手段而不能完全替代传统教学手段。在传统教学中教师生动、形象的语言及恰当的体态动作都比屏幕更具亲和力师生间的交流比学生与屏幕间交流更为融洽、更有感染力。另外教师在板书的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。所以一节课的多媒体课件制作过于完整、详细不一定是最好的而应留出充足的时间、空间发挥其他教学方法的优势。只有在教师的主导下各种教学方法相互协调、相互促进多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。因此应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。在数学教学的感性阶段宜采用非言语媒体；而进行到教学的抽象阶段则应更多地使用言语媒体。如对大多数的概念、定义、公式、法则、定理等的呈现还是在黑板上边说、边写、边改要比直接用屏幕展示要好得多。4.把多媒体教学中的人机对话变为情感交流课堂教学活动的主体是人课堂中的动态交流不仅仅是知识的流动还有教师与学生、学生与学生之间的情感交流。所以教师在教学中要凭借教材依据教学目标用情感启发诱导学生甚至用自己的声音、语调等体态去感染学生使师生之间、生生之间能够自如地进行交流互动从而深入理解掌握数学知识。有了较好的师生间的情感交流可提高学生的参与意识增强课堂学习的氛围在设计多媒体课件时要充分考虑到课件的交互性和主动性要使课件既富有展示功能又富有交流功能不仅让学生看到多媒体的教学材料还应该让学生主动地参与到教学过程中去如可以请部分学生上黑板演算或是借助展示台展示一些学生的随堂练