赏识教育在小学语文阅读教学中的运用.docx

赏识教育在小学语文阅读教学中的运用一、分小组朗读实施赏识加分的规则分组学习是美国教育学家罗杰斯为了促进自由学习而提出的方法。在小学阅读课上就可以采用这种形式最重要的是教师要了解每一个小学生当前的阅读水平然后把孩子们分成小组每一次精彩的朗读都给所在的小组加分鼓励学生继续下去。在教学上教师以引导为主促使学生探索合作互动在赏识中自主发现问题、思考问题并解决问题。如我在《鹬蚌相争》一课的教学中首先在多媒体软件中显示了太阳下一只张壳的河蚌和一只伸着嘴准备啄肉的鹤让学生在课文中找出相关的段落通过朗读体会鼓励学生质疑。有学生提出：“河蚌会想什么呢？”另一位学生则问：“鹤接下来会做什么呢？”还有的问：“河蚌要多快合上壳才不被吃掉啊？”于是我不失时机对他们进行表扬：“很好！同学们都能开动脑筋提出了这么多令老师意想不到的问题。现在我看哪个小组能在自读课文的过程中自己找出相应的答案在小组之间相互讨论交流。”学生们在受到我表扬后都来了兴致开始了他们的小组合作自主学习。这样我只是作了引导学生们的脑子里自己迸发出无穷无尽的点子来而且是通过一个互动与合作的小组来完成他们的学习任务使得学生在求知探索、质疑问题以及自主解决问题中体验到了学习语文知识时的成功与喜悦。二、分角色朗读用语言和眼神鼓励学生承担角色存在于暗示教育模式的教学程序中在语文阅读课中可以采取这种方法把学生分成小组让他们扮演各种角色。遇到对话式的篇章如童话故事等可以在课堂上找学生来分角色朗读但要注意的是学生应该觉得自己很适合这个角色从中揣摩每个角色的说话语气在阅读的过程中还要让学生联系实际生活语文教师应该在适当的时间用语言激励学生给予正面的反馈。通过语言来表扬、肯定学生就是教师用真诚的语言对学生的成功面进行充分肯定给学生信心和动力让其获得被肯定的精神愉悦。在课堂教学中表扬要及时、中肯、真诚。课堂上师生之间的交流除了语言之外目光交流是最有效的桥梁教师站在学生中间全班学生的一举一动都逃不过教师的眼睛。每个学生都能够感到老师的注意和鼓励。本身童话故事这种课文就很吸引小学生如果在阅读课堂上多给学生一些鼓励他们会更喜欢阅读课更喜欢学习语文。在教授《快乐国奇遇记》时我鼓励学生分别读出匹诺曹和小灯芯的对话看看匹诺曹的态度变化。某些学生在被点名回答这个问题时一脸茫然不知所措此时我会对学生投以鼓励的眼神也能够增强学生的自信心然后再让其他学生帮助他来解答。小学语文在引导学生亲近母语培养健康的审美情趣和陶冶高尚的情操等方面具有其他科目无法比拟的优越性和特殊性。新课标提出在语文教育中“发展学生的个性特长提高学生的主观能动性”因此教师是学生学习兴趣的引导者。在小学语文阅读教育过程中教师只有赏识、关爱每位学生给学生真诚地鼓励调动学生的主体能动性给予学生积极的情感体验才能开发出每个孩子的潜能并营造一种愉悦、平等、合作的课堂氛围让学生掌握了知识获得了自信。教师通过赏识学生将善于发现美、善于欣赏万事万物优点的人生态度传递给学生塑造学生的人生观、世界观。让学生浸润在爱和欣赏的学习氛围中培养积极健康的人生态度这才是小学语文阅读教育真正的成功。作者:李玉琴单位:广西北海涠洲岛盛塘小学