谈构建高效课堂的几点策略.docx

谈构建高效课堂的几点策略.摘要:新课程背景下如何构建高效课堂?作者结合自己的教学体会从教材研究、问题设计、学情分析、适时点评、教学机智五个方面进行了阐述。关键词:高效课堂教材教师学生新课程背景下构建高效课堂是每一位教师不断追求的目标。高效课堂是指在常态的课堂教学活动中通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的课堂教学艺术。高效课堂不能异化为“全面放手”的高效自学教师的内功应体现在合理情境的选择、问题创设的韵味、认知冲突的设计、运用点拨的精妙、精彩生成的把握、课堂进程的掌控。高效基于有效有效源于教学设计的优化优化的设计必须与有效的教学行为相匹配。下面我从五个方面谈谈自己的体会:一、研究教材是课堂高效的基本点教师对课程标准的领悟程度直接决定着课堂教学的质量和学生学习的效果。三维教学目标中过程和方法是关键性的目标因为知识和技能目标要在过程和方法中达成情感态度和价值观目标要在过程和方法中渗透。提高教材处理功底的途径主要有三条:阅读教材、分析教材、整合教材。理解教材和熟悉教材有较大的区别熟悉教材是浅层次的、表面化的即哪有知识点、重难点是什么等等;而理解教材是深层次的即要理解教材设计这些内容其预期的功能是什么。教材上所给的情景素材蕴含着编者的意图要领悟教材的编写思路整体把握教材的知识结构处理好章节之间的相互联系;还可以在原有的基础上再开发、创造和延伸更好地发挥教材设计的“原始”功能扩大教学效果。二、问题设计是课堂高效的生长点在课堂教学中同样的教学内容如果教师在设计问题时呈现方式如角度、时间、次序等不同引起的教学效果可能完全不一样。在设计问题时首先要找准在哪里设计问题然后再考虑如何设计问题哪些问题是让学生个体思考的哪些问题是需要学生分组讨论的。问题设计时必须紧扣教材重点与难点知识呈现清晰的教学思路从纵向与横向的知识点综合考虑彰显课堂的线索和结构。要大体有一个问题设计的走向体现出问题之间的内在联系最好能有承上启下、拓展延伸、前后呼应、环环相扣等特点。问题要有一定的思维容量有思考价值不应是简单的一问一答。三、学情分析是课堂高效的突破点学生是学习的主体学生的真实状态是决定教学活动的出发点。1.预测分析。在进行课堂教学之前要潜心研究学情了解学生的已知和未知多从学生的角度思考和设计。研究学生主要从三个方面入手:首先要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点掌握学生的认知水平;其次要充分考虑学生在情感态度方面的适应性了解学生的生活经验;再次要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距以便为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。2.实时分析。真正的学情源自于课堂最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注教师必须重视在课堂教学的过程中随时进行学情分析。一方面要通过认真的观察和倾听及时了解学生的所思、所为并以此为依据合理地调整教学问题并适时地调控教学进程;另一方面要密切关注学生的学习状态准确了解学生的体会和感受有效开发和利用课堂教学中的生成性资源修订、充实和完善教学方案增强教学的针对性。3.反思分析。经历过课堂教学通过与学生的对话和互动教师对学生的认知水平和学习能力的了解会更加准确;从课后学生完成练习的质量既可以看出学生的接受能力和课堂学习的效果也可以看出学生的学习态度和学习习惯。将这些了解、认识、感受与思考及时进行总结不仅能为今后的教学提供有益的借鉴也有利于及时补救教学中的不足。四、适时点评是课堂高效的关键点“点评”就是“点拨”与“评价”这是高效课堂教师必备的两种教学行为。如何“点拨”?一是把握“点”机。课堂是动态的变化莫测教师要善于观察、准确判断该出“口”时就出“口”不该出“口”时要封“口”。二是遴选“点”招。如“点”而不“拨”、“拨”而不“透”、点破点透。三是锤炼“点”语。课堂实践中不少教师的点拨不到位不能一语中的关键是语言组织上出了问题平时琢磨得比较少。作为点拨性语言必须准确、精练、富有启发性和牵引性力求起到一语开茅塞的作用。五、教学机智是高效课堂的支撑点课堂是师生互动的场所再完美的教学设计与课堂实施之间也必然存在一定的差距。教师在落实教学设计时要充分发挥教学机智做到“心中有案行中无案”寓有形的预设于无形的、动态的教学实施中根据学生的反应随时调节教学的节奏与步调随时把握课堂教学中闪烁的亮点不断捕捉、判断、重组课堂教学中涌现的信息资源利用教学机智生成新的教学方案。教师对生成性资源的处理效果往往彰显教师的智慧也能反映出教师的专业素养。总之高效课堂不