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谈如何优化课堂教学提问关键词：优化课堂提问营造课堂气氛设计新颖问题课堂提问是教学常用的方法是课堂教学的重要组成部分是师生双边活动的桥梁是课堂信息及时反馈的重要手段。也是一门教学艺术。良好的课堂提问在整体教学中具有增进师生交流活跃课堂气氛能开拓学生的思路启发学生的思维的功效并且也能有效的提高教学质量。持"以学为本"真正摆正学生主体地位充分发挥学生的主体作用是优化教学过程提高数学课堂教学效率的关键也是深化教学教改的急切呼唤。近年来随着教育改革的深入大家越来越重视学生在课堂中的主体作用让学生主动地思考、探索成为教学过程的积极参与者成为学习的主人在教师的引导下获得知识发展能力体现自我。一、精心酝酿――优化课堂提问的内容在教学过程中教材是学生学习、老师教学的根本这也就要求教师课堂教学内容必须紧扣教材当然作为教学方式的一种――课堂提问也必须是在教材的框架内展开不能“天马行空”随意的凑几个问题。一堂成功的授课离不开课堂提问。而优化的课堂提问往往能起到画龙点睛的作用。教师在备课时。除对授课内容进行构思、安排外还需精心设计课堂提问。1.营造宽松的课堂气氛教育家陶行知先生提倡“行是知之开始知是行之成。”也就是强调学生的动口、动手、动脑能力唤起学生的主体意识让学生积极参与教学活动。要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛能促进师生双方交往互动分享彼此的思考、见解和知识交流彼此的情感与观念能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者把学生转变成学习的主人。营造宽松的课堂气氛必须用情感为教学开道。“问渠那得清如许为有源头活水来”教育的爱和情感如同池塘的活水没有水不能成其为池塘没有爱就没有教育。爱生是全方位的生活上关怀冷暖了解学习情况填补知识技能缺陷挖掘学生身上的闪光点均在爱生之义。教师要善于用眼睛表达自己的情感信息走进学生的心灵世界。教师要有意识地用和蔼、相信的目光面向全体学生从而大大缩短师生间的心理距离让每一位学生有一种被重视感和被关注感。教师还要学会在不同的情况下给学生送去不同的眼神。2.问题设计要新颖好奇之心人皆有之。同样一个问题提出的问题平平淡淡即不新颖又不奇特学生的积极性就调动不起来。相反如果变换一下提问的角度使学生有新奇之感那么他们就会开动脑筋积极思考。提问最为重要的是要激发学生的兴趣调动学生的积极性把学生从某种抑制状态中激奋起来。因此所提问注重内容的新颖别致。使学生听后产生浓厚的兴趣继而积极思考。3.问题设计要面向全体学生即从学生的实际出发注重学生年龄特征、知识水平和接受能力。第一。问题的难度要适宜。如果脱离学生实际要求过高或过低。都不能激发学生的思维。第二提问要面向全体学生按班级中上级水平设计问题使多数学生参与适当兼顾“两头”和某些特殊学生的个性特点。这同时也是课堂提问的一种技巧。教师所设计好的问题应让全体学生基本上能够掌握吃透因此如何发问就是一种很有学问的艺术。最常见、最简单的也是最有效的发问即先给学生以情景及问题的背景然后给学生思考的时间再指定学生回答这样设计问题的优点是：第一可使全体学生都注意教师所提出的问题倘若教师先指定学生然后发问那么、只有被指定的学生注意教师所设计的问题其余同学则可能不太注意。第二这种先提出问题后指名回答的做法可以使全体学生都在心中拟个答案。因为每个学生都有可能有个可以表现发展的机会而主动去准备并努力使自己的答案更具体更详尽更完美。第三这种方法可使全体学生对某个或某些学生的作答加以评析可引起同学之间的思维交流形成一种良好的学习氛围。二、优化课堂提问的设计原则教育心理学向我们揭示：学生的思维过程往往从问题开始。学起于思想源于疑。有经验的教师在教学过程中。总是精心设计提问。竭力点燃学生思维的火花。激发他们的求知欲望并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯引导他们一步步登上知识的殿堂。可见。优化的课堂提问在教学过程中具有举足轻重的作用。优化的课堂提问应符合以下设计原则：1.目标的明确性课堂提问必须以教学目的为指南。教师在深入钻研教材的同时还要研究提问的目标。讲究提问的艺术。每一次提问都必须以落实教学目标、完成教学任务为宗旨。因此根据课堂教学的需要。可设计目标明确的提问如课堂组织的定向性提问、了解学情的摸底性提问、学习方法的指导性提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问、温故知新的复习性提问等。2.层次的清晰性课堂提问必须根据教学需要。按照教学程序、课堂结构精心设计。所提问题应该是由表及里、由浅入深、层层深入、环环紧扣体现出知识结构的