谈语文课堂教学中如何进行提问.pdf

教坛天地谈语文课堂教学中如何进行提问■杜明东爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一提问才有一定的思维深度才能从多方位培养学生个问题更为重要。因为解决问题也许仅是技能而的思维能力。在实际操作中教者可以根据教材特已而提出新的问题新的可能性从新的角度去看点学生的实际水平把难问题分解成易理解、更有旧的问题却需要创造性的想象力而且标志着科学趣的小问题或者把大问题分解成一组小问题层层的真正进步。”在实际教学中有效的课堂提问能激深入一环扣一环地问逐步引导学生向思维的纵深发学生思维让学生在接受新知的过程中始终感到发展这样的提问处理学生肯定乐于接受。如《变色“柳暗花明又一村”的情境增强学生的学习兴趣。那龙》一文可以采用这种分层设问的方式进行教学。么语文课堂教学中如何进行提问呢现结合多年来教者先提出问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么这的教学实践谈谈本人的看法。个问题学生较容易回答出来——“善变”；然后再问：一、抓住契机．设置矛盾他“善变”的特征有哪些学生热情高涨起来纷纷答学生对每篇课文的学习不是一开始就感兴趣“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等；在此基础的为此教者应当深入钻研教材抓住突破口有意上教者继续问：他虽变来变去但有一点是没变的地给学生设置问题的“障碍”形成他们心理上的一那是什么学生由于有了前面的问题作铺垫可以不种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”问题时也费劲地回答：“见风使舵”。最后教者就顺势利导提就意味着进行了思维训练对课文重点、难点的理解出下面更有深度的问题：是什么原因使他一变又变自然也水到渠成。如《死海不死》一文一开篇可让学作者为什么要塑造这个形象请看这样一组从易到生思考：题目中的两个“死”是什么意思“死”与“不难环环相扣的设问在教者的引导下学生对本文死”矛盾吗文末又说“死海真的要死了”这个“死”重点、难点