谈历史教学中的合作学习.docx

谈历史教学中的合作学习【摘要】加强对学生合作学习意识的培养创造条件加强对学生合作能力的训练对于培养学生的探究意识和创新精神为将来学生的终身学习、终身发展奠定良好的基础具有重要作用。【关键词】初中历史；课堂教学；合作学习合作学习作为对传统班级授课制的一种突破和补充目前被广泛地应用于初中教学课堂教学设计中。合作学习对于改善课堂的学习气氛激发学生的学习动机提高学生的学业成绩促进学生形成良好的非认知方面品质等方面都有着非常重要的作用。一、创设问题引导学生自主探究“培养学生自学能力”的实践着眼于调动学生的学习积极性和主动性着力形成学生的良好学习习惯和方法。这有一定的积极意义但这一做法有一定的局限：第一它使课堂教学成为每一个学生的个人行为学生间缺乏相互的交流和合作。第二、它并没有从根本上改变学生在学习上的被动地位学生的自学往往成为教材的阅读、理解记忆的过程无形中由“教师灌输”变为学生的“自我灌输”它还只是一种低层次的“自学能力”。要突破上述局限必须构建合作学习课堂教学模式。这一模式的优点表现在：学生能够从一定情境出发通过生生、师生间多向交流与合作一同讨论、探索、发现以此得出某种结论获得某些知识。具体做法主要是：教师通过精心设计创设良好的问题情境引导学生主动参与、自主探究、相互合作地分析问题、解决问题达成共同的学习目标。同时给学生足够的时间空间让学生通过独立思考自主感悟获取知识不仅让学生获得知识而且得到自主学习自主探索、自主创新的体验变被动接受为主动探索以培养学生通过独立思考解决历史问题的能力从而培养和增强独立自主探究意识。二、交流讨论取长补短合作学习分组讨论是合作学习的主要环节。此环节以学生自学探究为基础学生个体自学探究中有些问题难以解决就以小组为单位同学间交流意见互帮互学。在这一环节中学生由被动听讲变成主动参与从而学会倾听别人的见解尊重他人的意志积极主动发表自己的意见进行讨论、辩论从中发现自己的不足互相启发补充。这样在讨论中逐步弄清问题的脉络和结论。这时教师不仅要及时了解学生的信息反馈及时给予辅导和点拨引导学生进行综合分析得出正确结论而且还要观察学生的心理变化创设平等和谐、宽松、愉快的学习氛围让学生大胆质疑勇于求异敢于争辩调动学生的学习积极性。小组讨论以后解决不了的问题在全班交流合作解决：先由某一组代表发言汇报该组对所解问题的解决程度其他各组做出评价、补充；再由各组分别提出本组疑难问题其他各组进行解答；教师不失时机作些启发性的引导；最后师生共同对本课所学内容进行归纳形成一致意见。这样做实现了课堂以学生为主体这对培养学生合作学习能力、合作创新都有深远意义。三、积极评价倡导合作创新合作学习的评价观与传统教学的评价观也有很大不同。传统教学的评价强调的是个体在整体中的位置热衷于分数排队脱离了“教育要面向全体学生”的要求。小组合作学习课堂教学模式的评价与传统教学的评价相比较评价方式从个体竞争型目标结构为主转变为集体合作型目标结构为主。合作学习把“不求人人成功但求人人进步”作为教学评价的最终目标把个人之间的竞争转变为小组之间的竞争把个人计分改为小组计分形成组内合作组间竞争的格局。在这种目标结构中小组成员有着共同的期望和目标定向“人人为我我为人人”改变了单纯的“输——赢”关系增强了“利益共同体”的集体荣誉感从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力从而培养合作意识和团队精神。在学生讨论过程中教师要积极评价倡导学生合作创新。在小组合作学习的过程中个别学生的新思路、新思想要接受同组同学的评价。学生个体的见解一旦得到认同不仅这位同学的信心大增而且这种新思路、新思想通过平等交流的方式也更加容易为全组、乃至全班同学所接受此时教师所给予的积极评价也就更能激发学生心灵的火花达到最佳的教学效果。四、整合历史知识、巩固合作学习成果随着教学过程的深入进行被激化的各种教学矛盾不断化解师生双方对某一历史知识点的认识逐步趋于统一。到这时教师运用多媒体技术的教学手段进行历史知识的抽象、归纳、概括使其图表化、概括化。例如：教“伟大的历史转折”一课在提出问题、组织学生自学探究、分组讨论、对问题进行分析、引导学生针对教师所设计的问题做出解答、学生得出正确结论后教师运用多媒体技术的教学手段对本节课所教内容作梳理、整合并展示。总之合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质学会合作是当今社会生存的条件之一许多现代科技的发展和成果的取得都离不开人类的合作。合作学习是新课改下、网络环境下对教学的必须要求初中历史教学在网络环境日臻完善的情况下逐步地向这种学习方式转变是个总趋势。合作学习式教学有利于