谈创设高中化学课堂情景.docx

谈创设高中化学课堂情景“教学情景是指在课堂教学中根据教学的内容为落实教学目标所设定的适合学习主体并作用于学习主体产生一定情感反应能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境”。从学生的生活经验和已有知识出发创设有效的化学教学情景使学生通过化学活动掌握基本的化学知识和技能学会从化学的角度去观察事物、思考问题激发对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望。根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习的目标等具体情况化学课堂的情景创设可以按以下几种途径来实现。一、通过化学实验来创设情景化学是一门以实验为基础的学科而实验能很好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。真实、生动、直观的实验现象在带给学生惊奇的视觉感受的同时能够激发学生的好奇心、求知欲和学习化学的兴趣。教师在课堂中通过演示实验或学生实验来创设教学情景可以加深学生对知识的理解培养学生的创新精神和实践能力。通过学生亲自进行的化学实验所创设的问题情景其教学效果要比单纯的教师讲授要有效得多全体学生都可以参与进去这样的话对实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题、解决问题能力的过程。在化学实验的过程中还充分体现了劳动的效率、动作的美感。在实验中学生亲自操作受外来约束、压力比较小那种学习的主动性是其他任何时候无法比拟的。如果是演示实验可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨验证原理发现实验中的新问题然后对物质的反应和操作进行分析以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神。并能利用好实验教学提高学生的非智力因素的发展。假如在学习过程中我们能够利用这一特点在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性除了化学知识的学习外我们还能给他们许多我们书本上无法给出的问题。二、利用多媒体创设教学情景多媒体技术集文字、声音、图像、视频等多项技术于一体具有生动形象、图文并茂、信息量大等特点。在教学中利用多媒体创设情景可以用宏观模拟微观将抽象的事物形象化将动态的反应定格在瞬间来进行分析展示不适宜在课堂中演示的实验。既能够集中学生的注意力又能帮助学加深对所学知识的记忆。例如在“物质构成的奥秘”这一章的教学中抽象的知识点较多学生理解起来较为困难在教学中播放动画来模拟微观粒子形态和运动、化学反应发生时微观粒子的变化能达到事半功倍的效果。又如在学习氢气与氯气在光照下的反应时因为该实验的操作有一定难度产生的爆炸现象有危险性这一实验不宜在课堂上演示。学生若只听教师的描述来理解实验就不能留下深刻印象很可能出现学过就忘的情况。在这样的情况下可以利用播放视频的形式既没有危险性又可以让学生看到明显的爆炸现象有助于加速和巩固记忆知识。三、通过生活中的化学知识及化学史来创设情景生活是学生化学知识的重要来源也是学生化学知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。其中包括日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验与化学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现化学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料还有重要的化学史实、发明发现的故事等等。现在不管是新教材的要求还是高考中的考点社会、生活和化学都是热点话题。引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常、生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题学生认识化学在科技发展中的地位和作用提高学生学习化学的热情和积极性培养学生接受新知识、新信息的能力。生活本身是一个巨大的学习课堂作为教师还应该注重创设大课堂情境鼓励学生在日常生活中寻找问题诱导学生对身边的所见所闻发生联想。一旦所学的东西被派上“用场”或遇上“愁患”时学生求知的劲头会更大跃跃欲试的要求会更强烈对于延伸课堂、激活知识、提升能力是不可估量的作用。然而此时教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生令他们暂时满足而应该充分相信学生的探究潜能应鼓励他们进行实验、猜测、推理、创造等活动也就是指导学生“搞研究”。四、通过问题来创设情景化学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题.因此在化学教学中要精心创设恰当的问题情景激发学生认识上的冲突、思维上的活跃培学生的创新意识、创设精神、创新能力这也是化学教学的关键.利用的问题可以是学生在预习过程中产生的问题也可以是在作业过程中出现的问题将这些问题及时拿出来和全班同学一起思考分析并加以解决是一种很好的情景创设有利于学生对知识的掌握巩固。总之在化学教学过程中教师要准确掌握创设情景的目的努力挖掘学习内容所蕴含的创造性因素把握学生个方面的素质和水平创造富有变化能激发新异感的情景以利用学生的好奇心营造有利于学生综合素质发展的良好学习氛围。