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谈交际教学法在高职英语教学中的运用【摘要】摘要：在高职英语教学中单凭在学校和课本里的知识只能满足大学生理论上的需要无法实现英语教学目的。若能在教学中拓展英语学习的形式就可以让学生在实际中获得更多的英语实际应用的机会。因此运用交际教学法能够有效提高英语的教学成效。【关键词】交际教学法高职高专英语教学【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（b）-0037-011明晰交际教学法概念我们在探讨英语教学中应用交际教学法首先要知道什么是交际教学法从理论的意识讲也就是功能法或意念教学法这个提法是美国人类学家、社会语言学家海姆斯提出来的。其核心理念是：“语言是人与人之间交际的工具语言教学的目的就是培养学生使用目的语进行交际的能力”交际教学法重视培养学生的语言实际运用能力倡导的是使用真实、规范的语言材料在相对真实的情景中进行外语学习。所谓的交际教学法的最终目的是让每个接受知识的同学获得足够的交际能力这是教学法的落脚点。因此在具体的教学中要实现渗透交际活动的三个关键点是：其一是注意教学法的交际性原则。用真实交际性的课堂实践体验活动促进学生的学习。其二是注意任务性原则也就是在教学中以让学生完成有意义的任务来调动课堂活动的兴奋点从而促进学生的学习。其三是要实现交际活动的有意义原则用有意义的语言内容来促进学习精度。2高职院校英语教学的特征体现当今时代是人才争夺的时代缺乏人才对于一个企业来说那就意味着少了竞争力。实际上竞争的环境下社会各领域都急需高质量的应用型人才这就给高职高专教育提出了更高的要求在这样的现实境况下高职院校的英语教育也越来越多地受到社会各界的关注加上各所院校的招生规模逐步扩大门槛有的很低因此也导致了生源类型复杂、能力水平差别较大如果体现在英语教学上那就主要有如下几点值得注意的问题：（1）一般选择高职的学生的英语基础普遍较差学习动机不端正。具体到他们的英语成绩上高考分数在及格线以上的学生人数约占班级总人数的三分之一。在他们的心里觉得学习英语太难况且用处不会很大；也有很多学生自己觉得没有考取更高的学校心里有些自暴自弃的情绪也就在英语学习上积极性不够业余时间更不会去主动学习英语只是将其作为应付考试的一个过程。（2）英语学习方面。在高职院校体现为学生的听说交际能力不足。通过对学生英语B级考试成绩、四六级考试成绩以及听说课上的实际授课情况来看所有高职院校学生英语的听说能力较差。只是注重了应付英语考试这个方面为了获得较好的成绩他们把大部分的精力都投入在了词汇的记忆和语法的提高方面对听力训练和口语练习并没有进行过系统的学习这样就造成英语实际交际能力的低下。（3）实际上学生对英语学习缺乏兴趣和热情最关键的是体现在教学上。如今大多数高职高专院校英语教学在改革上没有多大的变化仍然沿用传统的教学手段河方法。这种教学的局限性当然会导致学生的积极性不足能力偏低形不成主动学习的氛围。由此我们不难看出高职学校要真正让学生能够对英语学习有积极性就要进行有效地教学改革。3交际教学法在高职英语教学中的落实3.1教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出“高职院校的英语教学应注重听说读几部分的全面发展。”也就是提出了在具体的教学中教师要在提高学生阅读能力下功夫为英语学习奠定基础从学生能读懂通用的简短实用文字材料如信函、技术说明书、合同等从理解正确上入手做好应对工作最前沿的英语应用在英语写作方面教师要规定学生能完成一般性题材的写作任务能填写和模拟套写简短的英语应用文。从这些要求中不难看出高职院校的英语教育着重培养的应该是学生在日后工作中可以运用到的各种基本英语技能。选用的教材要与所学专业进行挂钩。建筑设计方向的学生运用比较多的是建筑设计专业词汇；那些文秘专业学生当然运用要比其它专业的英语知识多而将来从事旅游工作的旅游专业学生则侧重于地理知识、礼仪交际和酒店服务方面的英语。所以考虑有的同学英语基础尚可的条件下可以选修一些和专业有关联的英语教材。同时应加入实用性内容像进行商务交流的信函的书写用于个人求职和就业的英文简历的制作以及将来参加工作要进行的英文通知的编写等方面要拓展领域。其次在日常的英语课程安排上教师应为学生提供他们感兴趣足以引起他们对英语学习重视的材料。3.2教学实践中教师要创造性地设计情景展开教学使教学具备交际性。交际性教学的另外一个特点即为：要尽量多地在课堂上给予学生真实的交际场景为他们提供使用语言进行沟通的机会和场所。3.3教学中教师不能求全责备要学会善待和谅解学生的错误。交际性教学法与传统教学法的另外一个主要区别是教师对