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课堂教学需要“生活化”【摘要】思想品德课的教学目标是指导学生树立正确的世界观和人生观过健康向上的生活因此在初中思想品德教学中掌握构建生活化课堂的方法更多地把生活的素材引入到课堂多渠道构建生活化的课堂切实提高初中思想品德课的实效性对新课程改革有重要的意义。【关键词】初中思想品德课堂教学生活化活动教学法著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”“学校是小社会社会是大学校”“生活即教育社会即学校”“为生活而教育”。他的这一系列思想对于今天的课堂教学改革仍然具有普适性和指导意义。构建生活化的思想品德课堂是顺应新课改调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式是让思想品德课堂回归生活的必然要求是学校教育与社会教育整合所追求的结果也是新课改对教师提出的新挑战。一、思想品德课堂教学生活化的具体内涵思想品德课堂教学生活化的具体内涵是指：教师在初中思想品德的课堂教学工作中通过对学生所熟知的生活视点及实际的生活经验与社会知识作为教学工作的出发点联系生活实际进行思想品德知识要点的传授将生活中的实际经验进行政治化以知识源于生活的教学理念让学生最大化的观察生活、贴近生活分析感受生活以获取多样化的生活体验并从中领悟思想品德的真谛与内涵。二、思想品德课堂教学生活化的必要性思想品德课堂教学生活化的构建是由新课程改革下的思想品德课教学要求和初中生主体观念的形成共同决定的。新课改强调课程与教学要“回归生活世界”要以学生为本强调人文性、生活性、实践性、开放性。新课程改革针对思想品德教学明确指出：在当前的思想品德教学工作开展中必须立足学生的实际生活体验从学生的长远发展需求统筹考虑将政治理论视点同现实生活的主题做到密切结合进行构建理论逻辑与生活现象相结合的课程模块。为学生的健康长远发展提供大的空间舞台促进学生的思想品德学习具备现实生活为支点基础以此彰显出学生为课堂主体的教学理念。思想品德教育作为培养学生正确人生价值观形成的重要工具能够有效推进学生个体对人待事的思考评判能力并逐步形成一套自身的理解看法。授课时使学生感觉到课堂教学的真实性以此调动学生的学习积极性从而提升思想品德教学的整体效率。对于初中思想品德教学而言新课程改革要求其在教学内容以及教学方式上要做出改变逐步实现教学的“生活化”。因此课堂教学要逐步实现教学生活化。三、构建初中思想品德课堂“生活化教学”的主要措施（一）教师要树立“生活化”的教学理念教学生活化的教育理念包括三个方面：第一以学生为本着眼学生的实际生活以提高学生适应社会的能力为教学目标;第二源于生活但要高于生活。第三基于生活融入生活。教师在教育教学过程中要注重树立以学生为本教学内容的生活化以及教学方式的多元化的教学理念以贴近生活、贴近学生、贴近实际为原则在初中思想品德的教学实践中逐步实施教学生活化。（二）教学内容生活化构建初中思想品德课堂“生活化教学”首先要解决的问题就是要注重教学内容的生活化。将思想品德课堂生活化有助于使复杂的教学内容简单化深奥的教学内容通俗化抽象的教学内容具体化枯燥的教学内容生动化。唯有如此才能符合学生的认知规律和年龄特征才能与学生产生共鸣才能使教学效率最优化。教学内容的选取教师可以从以下几个方面考虑：第一校园课程资源。校园生活是学生最熟悉、最亲切、最感兴趣的内容是该课程最好的课程资源。第二社会中的教学资源。第三家庭生活中的课程资源。（三）教学策略生活化“教无定法贵在得法。”新课程理念强调教师在实际教学过程中应结合教学内容的特点依据学生的认知发展规律和现有知识水平打破传统的教学模式从学生熟悉的生活情境入手为课堂注入鲜活的素材促进学生积极主动的投入学习。1.课堂导入生活化课堂导入是课堂教学的首要环节是实现思想品德教学生活化的必经之路。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣”。激发学生学习兴趣调动学生的学习积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了激发学生的学习兴趣刺激学生的思维实现思维转换并帮助学生融入特定的教学环境中完成对知识的感知最好的方法就是从学生感兴趣的、熟悉的生活入手使新课的导入生活化。2.教学情景生活化现代认知心理学认为学习过程是学习主体对学习内容探索不断改进已有认知和经验、建构自己认知结构的过程。在教学中找出教材和实际的结合点为学生创设生活化的教学情景营造生活化的课堂氛围鼓励学生积极参与学习探究发现并解决一些实际问题观察并思考与所学知识相关的社会热点问题通过建立思想品德学习与现实问题之间的联系培养学生理论联系实际的思考模式