课堂教学视角下初中数学论文.docx

课堂教学视角下初中数学论文一、初中数学课堂效率低下的原因分析1.教师没有准确把握《数学课程标准》的内涵或实质不能很好地把握所教内容的范围与难度讲课只停留在浅尝辄止的层面学生对知识点的实质和所蕴含的深刻的数学思想没有产生理性的思考教师对学生知识技能的培养、个性的发展就无从谈起。2.教师不能深刻理会教材编者意图不能科学、合理、创造性地使用教材。不少教师"教教材"的现象仍然存在缺乏创造性使用教材的策略不能将静态的教材与动态的学生学习过程相整合教学实践中仍然习惯于统一的课程体制过分拘泥于教科书难以脱离"以本为本"的窠臼。3.教师数学教学语言不严谨教学随意性比较大。成功的教学离不开教学语言的作用。尤其是数学教学内容比较抽象、难理解学生有意注意的稳定性比较差教师的语言艺术就显得更加重要。但是我们发现部分教师对于教学任务处于应付状态。没有努力改变自已总觉得教书只不过如此。所以教学过程随心所欲教学行为不严肃不严谨。在语音准确性语音、教态、板书、组织、指导等诸多方面都有不好的表现这就造成了数学课堂教学低效甚至毫无效果。上述几点我们仅从教师自身角度分析了数学课堂不良教学行为的成因我们不难发现从表面上看教师因为不知道数学教学需要讲授什么样的知识怎么才能教得更好和教到什么程度……所以才导致各种不良教学行为出现。从深层次上讲数学本身蕴含的严谨的逻辑分析推理过程各种闪光的数学思想以及图像、数字、符号所变现出来的美感……教师对此缺少欣赏和体会更没有达到与之共鸣的境界正如魏书生老师所讲：教师存在"一不四没有"（即不相信学生、没有爱心、没有真本领、没有耐心、没有恒心）的缺点才有今天我们看的数学课堂教学低效和无效的现象发生。二、初中数学课堂不良教学行为的外部表现在初中数学课堂教学中不良的教学行为具有多种外部表现形式从总体上讲主要表现为：课堂教学结构设计不合理缺少有效教学环节安排。具体而言主要归纳为以下几点。1.教学情境创设不当课前导课效率低下。不少教师过于注重教学的情境化甚至是"苦思冥想"背离教材原来的数学味"创造性地使用教材"。与之相反还有部分教师没有精心创设教学情境造成情境中所隐含的非数学问题对数学问题的干扰造成了学生对数学学习的不必要干扰。还有部分教师课前导入环节太繁琐占用的时间过长没有在学生注意力集中的黄金时间段把主要学习内容展现出来导致课堂教学如同做饭一样讲成了"夹生课"。2.教学内容呈现不合理教学内容与学习形式呈现不能和谐统一。配合教学内容特点怎样安排与之相适应的教学形式学生学习形式需要教师很好的思考与研究在听课中我们看到教学内容与学生学习方式不协调比比皆是。比如概念性教学需要教师进行精到的讲解对于概念中关键性的词语和语句则要求教师组织学生进行讨论与探索这样才能使得教学达到高效然而我们看到不少教师在这一类教学中组织学生对所学概念进行全程的探索与研究这其中教师并没有精到的讲解由此我们发现学生对于所学概念的理解只停留在表面深层的含义没有很好地理解并掌握这样就造成了学生在概念理解方面的欠缺从而影响了教师对学生技能的培养与提高。3.讨论问题价值低学生小组合作性学习缺乏教师的科学组织与指导。不少教师在授课中采用了学生小组合作探究性学习虽然出发点不错但设计的学生讨论话题价值较低。同时在学生小组合作学习中教师在小组编排、活动内容安排活动形式组织等方面缺乏科学有效的思考结果在课堂上好学生没有起到组中带头作用中差生瞎起哄搞得课堂乱哄哄教师面对此种情况只能又把学生的学习主动权收回来使学生主动学习变成为了教师的"满堂灌"就造成了小组合作学习流于形式没有起到它应有的作用。4.没有精心选择与设计学生练习内容。教学中教师为练习而练习设计的练习内容没有选择性、针对性、层次性更没有使用具有代表性的练习题目进行反馈使之能为教学服务更重要的是教师不能纵观数学教学的思维教学不能发现从思维上进行反馈性练习。5.讲评简单化处理。部分教师在教学过程中对学生的学习过程、学习效果没有进行及时的评价尤其面对学生在学习过程中产生的错误教师没有分析学生错误的原因以及可能产生的结果没有充分利用好学生的错误引起相关的课堂生成从而使讲评更有效果。6.教学常规管理不到位。部分教师疏于对学生进行教学中的常规性管理在进行课堂教学时学生趴在桌上睡觉、同桌间聊天、不积极参与等现象时有发生教师没能及时提醒和纠正任其自由发展。虽然初中数学课堂不良的教学行为还有许多其他外在表现形式但是仅从上述几方面存在的现象我们就不难得到以下共识：不良的课堂教学行为严重降低了数学教学效率在数学方面对学生能力的培养、