课堂教学中如何体现素质教育.docx

课堂教学中如何体现素质教育实施素质教育落脚点在课堂。抓住课堂教学这一主渠道以面向全体学生的全面发展为根本以实现课堂教学的整体优化为目标不断深化课堂教学改革将素质教育理念落实到课堂教学的每一环节让每个学生都能生动活泼地主动发展大幅度提高了课堂教学质量。素质教育作为一项社会系统工程既需要在宏观上科学规划以期与社会、政治、经济的发展相互协调、相互促进同时也需要在微观上予以落实使素质教育的每一项发展目标改革措施都得到具体体现。因此要真正实现从“应试教育”向“素质教育”的转变切实提高学生各个方面的素质和能力就必须把素质教育落实到课堂教学之中。我在实际教学中总结出以下几点：（一）要有明确的体现素质教育思想和观念的教学目标。教学目标不仅规定了教学的方向而且具有调控教学过程的功能。无论什么样的教育都要依靠目标的达成来实现。素质教育要求面向全体学生全面提高学生的素质因此必须将其中的爱国主义教育、思想品德教育意志、情感、习惯、行为教育等都写进教学目标使之有机渗透在每一个教学环节融于学生认知结构之中。（二）要优化课堂教学结构。素质化的教学目标要求优化的课堂教学结构为之服务。传统的课堂教学以教师为主以教材为主封闭沉闷教师的主导作用和学生的主体作用发挥不出来。这种带有浓厚应试色彩的课堂结构严重阻碍了学生个性和创造性的发展。研究表明高效率、素质化的课堂教学至少包涵以下四个环节：⑴展示教学目标。布卢姆认为：“有效的教学始于知道期望达到的目标。如果学生开始时就知道教师期望他们做什么那么他们便能更好地组织学习。”明确了自己的学习目标能增强自主学习的意识。这是心理学的基本常识也是提高课堂教学效率的前提。⑵达标导学就是以达标为目的引导学生学习。这是课堂教学的主环节。应该明确“教为学服务”的主导思想将教学目标细化为若干教学内容有针对性地讲授对学生达标有困难的教师精讲。把课堂教学严格地定位于以学为主、为达标服务的基点上。⑶检测学生学习情况。通过定时定量的强化训练当堂检测教学效果这样既能及时准确地反馈信息又有助于提高教的针对性。⑷对检测结果实施矫正。做到一要及时二要到位。布卢姆认为：“学生学习成绩差的主要原因不是智力低下而是学习过程中知识缺陷的积累和挫折造成。如果能及时帮助他们填补知识缺陷95％以上学生能达到学习目标”。（三）抓好差生工作。素质教育与应试教育的主要区别之一就在于是否面向全体学生。应试教育只面向少数尖子学生把“差生”排斥在群体之外使他们的身心受到严重摧残极大地影响了我国国民的整体素质。为此应树立每一个学生都能成才的观念在课堂教学中要相信每一个学生都能教好对于差生要满怀爱心重点辅导并发动学习好的同学帮助差生最终使全体学生共同提高。在国际竞争日趋加剧的今天提高全民族的科学文化素质构建学习型社会实现终身学习的理念有赖于每一个中国人成为乐学、会学的学习者；而要实现全面发展的教育目标最终也有赖于学习者本人的自主学习。以学习为中心的课堂教学改革必将是实施素质教育的基本方向。(作者单位：洮南市教师进修学校)