浅谈课堂教学中如何体现素质教育.docx

浅谈课堂教学中如何体现素质教育浅谈课堂教学中如何体现素质教育基础教育由“应试教育”向素质教育转轨是教育改革中的一个重要课题，如何转轨？途径是多方面的，但学校中心工作是课堂教学，所以要实现素质教育必须从课堂教学入手。那么在课堂教学中如何实施素质教育呢？以下是小编整理的浅谈课堂教学中如何体现素质教育，希望对大家有所帮助。一、更新“三种观念”，是实施素质教育的前提素质教育是与应试教育相对的，由应试教育向素质教育转轨，其突破口在课堂教学，课堂教学中要体现素质教育，首先必须更新观念，做到“三变”。一是教育对象变“少数”为“全体”。面向少数尖子生还是面向全体学生是应试教育和素质教育的分水岭。长期以来，语文课堂教学中，老师常面对几个优生，因为课堂提问，优生反应灵敏，对答如流，后进生反应迟钝，语无伦次，中等生反应一般，欲言又止，所以教师常怕影响教学进程而把提问的焦点集中在几个尖子生身上，这样课堂教学得到多方面训练，受到益处的只是几个尖子生。而大部分学生只处于被动接受教师传授的知识，要由应试教育向素质教育转轨，教师应首先树立面向全体学生的观念，课堂教学中要让全体学生得到训练，不同程度地受益。二是教学目标变“片面性”为“全面性”。教学中教师常重视让学生掌握哪些知识，偏重知识传授，却忽视让学生在掌握知识的同时学到方法，提高能力。如语文教师对每一课的生字、词语教学花了不少时间，要求学生会写、会理解词语的意思，于是让学生大量抄写生字，背词语解释，但字词的意思怎样理解，却不教给学生方法，这样考试时遇到背过的词语会理解，但没教的词语呢？学生只好望文生义了，为此，教师在注重传授知识的同时，要加强对学生学法的指导，培养学生学习的能力。三是教学活动变“被动性”为“主动性”。常听有的教师说“我班学生纪律真好，上课无一人乱动，乱讲话的，老师讲的东西听得可认真了。”不可否认，学生的养成教育是到位了，可“好纪律”也常与爱积极动脑筋答问并存，强调学生的“纪律”，让学生一切按教师的模式去做，只会让学生被动地去把老师讲的知识记住，再去“死记硬背”，这也是不利于素质教育的，所以教师要实施素质教育，就要改变这种“风平浪静”的教学局面，激发学生的学习兴趣，主动地去探讨学习。二、处理好“三个关系”是实施素质教育的基础更新教育观念，是否就意味着让全体学生均衡发展呢？是否意味着能力培养而轻视知识的传授呢？是否意味着培养学生个性而可以让学生放任散漫呢？回答是否定的，因为实施素质教育并不排斥必要的考试，因此，课堂教学中必须处理好“三个关系”。一是面向全体学生与培养特长生的关系，既要让每个同学在课堂教学中都受益，也应鼓励尖子生冒尖，对优等生在答问的质量，通过自悟，掌握学法等方面提出高要求。二是传授知识与培养能力的关系，培养能力并非不重视基础知识，因为无知无能，没有坚实的语文基础知识谈不上语文能力，该掌握牢的知识也应该让学生在理解的基础上去记熟，并灵活运用。同时在学知识的过程中，通过老师的指导，自己自悟，找到学法。所以教师要把传授知识与培养能力并重。三是培养学生个性与养成教育的关系，让学生在课堂上积极主动地探索，敢问敢答，以发展自己的个性，这种主动学习令老师感到满意，但同时也会使有些同学纪律涣散。因此培养学生个性的同时不能让学生放任散漫，要培养学生良好的纪律习惯，学习习惯。二者关系处理轻松，学生学得主动。三、做到“三个精心”是实施素质教育的途径１、精心组织教学语言，在“趣”上动脑筋，促学生爱学。课堂教学中，怎样使学生学习兴趣盎然，以饱满的情绪去学习呢？我认为教师语言对于激发学生学习兴趣起着重要的作用。试想：教师的语言单调平乏，整堂课用一个语调说下去，怎能吸引学生，给学生的情绪以足够的营养？又怎能调动学生，让学生做学习的主人？所以，要促进学生积极地学习，教师则应精心组织好教学语言，在“趣”上动脑筋。怎样以“语言”激趣呢？一是要锤炼教学语言，使语言形象，富有感染力，如不少教师注重精心设计导语，精心设计提问，在文章的关键处、矛盾处设问，在学生易“忽略”处设问，整堂课学生均能围着老师的提问去思索、学习。二是要讲语言艺术，用“停顿”、“故错”等手段，吸引学生。不少教师在提问的同时使用演讲中常用的停顿手段，欲擒故纵，给学生设悬念，留给学生思索时间，引起学生注意，激发学生思考，同时为了能吸引学生，有时巧妙地有意地错说，引起学生注意，启迪学生思维，也会收到意想不到的效果。２、精心安排教学结构，在“导”上下功夫，促学生“会学”。吕淑湘先生有句名言：“教学，教学，就是教学生学。”既然是“教”学生“学”，就应该真正以学生为“主体”，变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构。叶圣陶所提倡的“讨论式”的课堂结构完全是从培养学生的语文素质这个实际出发的，值得我们去借鉴运用，它的基本结构模式可概括为：预习、讨论、总结。这种课堂结