读、写、听、说在小学语文教学中的运用.docx

读、写、听、说在小学语文教学中的运用【摘要】语文是最重要的交际工具学习语文就是要形成与发展最基本的语文素养。即学习语文要“培育学生热爱祖国语文的思想感情指导学生正确地理解和运用祖国语文丰富语言的积累培养语感发展思维使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。【关键词】听得懂说得清读得透写得好教育专家张庆先生这样认为：“学习语文无非八个字‘读读写写、写写读读’罢了。”语言学家张志公先生曾经大声疾呼：“语文的学习说法越多花样越多头绪也就会越复杂结果只能是教者辛辛苦苦学者迷迷糊糊。”语文怎么学我以为“简简单单”。听、说――具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达与交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神；读、写――具有独立阅读能力注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法能初步理解文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶发展个性丰富自己的世界能具体明确、文从字顺地表述自己的意思能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。再细化一下即在语文学习的过程中应该体现“四得”：听得懂、说得清、读得透、写得好。一听他人说话认真耐心“听”主要是指学生的课堂倾听。一方面既要倾听教师的课堂讲解又要倾听同学的课堂发言；另一方面既要听得到进听清楚听完整又要听得懂听出重点听出实质。同样乐于倾听听他人说话认真耐心这不仅是良好学习习惯的体现更是语文学习的必须。课堂上我们经常有这样的相同经历：老师台上讲学生台下看半听半不听；同学的发言刚刚开讲或者只是说了半截边上的学生就坐不住了抢着举手跃跃欲试；也有些学生既不打断别人的发言却又听不进别人的发言；更多的听是听了但不求甚解只是过耳声响。因此在学习的过程中适当安排听力的训练很有必要。如生字词的听写课文内容的听写听记作文的训练等等。特级教师薛法根老师的做法值得提倡每每课始薛老师总会读一两段与文章关联密切的语段读完之后他必会提一到两个问题。不仅如此薛老师的词语听写也“别具一格”他坚持听写时只读一遍且速度较快。这样学生的听力在不知不觉中得到了锻炼、提高。二表达有条理注重语言美说是言语的表达它不仅是语文实践运用能力的再现而且借助说的实践可以熏陶情感享受乐趣形成价值观念。“敢于表达表达有条有理”既要求学生在言语交际的过程中大胆、自信、乐观又要求学生在口头表达时做到认真、清楚、得当。有人将“说”的训练归为以下几类：一曰朗读要求以标准普通话、适当的语调、语速朗读诗文；二曰复述复述一段文章或一个故事；三曰介绍把所见的人、景、事、物清楚、流畅地说出来；四曰问答可以是师问生答、生问师答或学生彼此互相提问回答；五曰讨论围绕一个话题或一个重点发表自己的看法；六曰演讲在公开场合面对听众就某个问题或围绕一个中心发表意见、阐明道理、抒发情感；再有就是辩论了对立的双方就一个有争议的问题针锋相对地发表意见或论述或辨驳。我非常赞成这样的提法。语文的学习不就是如此这般――把书读好学会复述尝试介绍用心问答积极讨论生动演讲敢于辩论。也正是在这样有意识的学习过程中学生的观察力、思考力、想象力、概括力、鉴赏力等逐渐形成并最终提升自我语文素养。三在阅读中体验情感丰富积累“书读百遍其义自见”、“读书有三到谓心到、眼到、手到”、“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。”时下读已经被越来越广泛地关注这不仅仅因为读是学习语文的有益方法更因为读是语文学习过程中的重中之重。新课程标准中就阅读还要求我们做到这样几点：（1）学习探究性阅读和创造性阅读尝试多角度的、有创意的阅读；（2）重视默读学会精读、略读和浏览；（3）对部分诗文还应该做到诵读。因此在我们学习语文的过程中应该有针对性地进行读书的训练。力求读透、读精既要通过阅读培植自我感受、理解、欣赏和评价的能力又要在阅读的实践中体验语文情感丰富语文的积累。四勤于写作倾述真情实感写是语文学习的根本落脚点与最终归宿。从本质上讲它既是对听、说的积累内化又是对阅读的吸收外化它既有助于学生语言的丰富活跃思维的发展又有助于良好语感的形成语文素养的提升。所以语文学习中听、说、读基本的技能训练最终要落实到“写”的层面。写什么怎么写可以这样考虑。首先精选典型例文详加分析从标题、立意、结构、技巧等方面品其精妙得其诀窍模其形仿其神。然后能“动之以情”、“鼓之以劲”能最大限度地调动学生情感激活学生思维创设灵动活脱的课堂氛围坚持写日记、周记或随笔坚持写身边事、写父母、写亲朋、写好友、写对生活的感想、写对未来的