诵读教学模式下的高校古代文学课程考试改革.docx

诵读教学模式下的高校古代文学课程考试改革摘要：伴随我国社会生产力的不断提高、教育体系的不断改革多种多样的教育模式逐渐出现在教育教学中而教育模式最重要的是对于教师课堂教学的创新、对教学方式及教学工具的创新等但实际上对于考试改革的关注度很低。但就我国的教育现状看考试改革也十分必要并且要提高重视度。本文针对我国高校古代文学的课程考试改革进行分析且对考试中运用诵读教学的模式进行探析以期对我国的高校古代文学课程的考试改革有所帮助从而提出相关建议。关键词：诵读教学高校古代文学考试改革高校古代文学教学历经了从重原典―重文学史―重原典的一系列过程。在当前的古代文学教学中诵读教学是最重要的教学模式主要是增强高校学生的诵读能力、知识记忆能力及分析能力但是和目前的古代文学课程考试有相悖的地方这就需要教师改变考试模式例如：将课后的古文作业转变为课堂作业、变重文学史检查转变为重文学作品的检查等以此使诵读模式下的高校文学课程考试改革可以顺利实行取得显著成果。一、诵读教学模式的特征及影响（一）服务。站在参与者的角度看诵读教学模式需要教师与学生、课本的良好配合才能完成教师需要在课堂教学中解答学生对古诗文产生的困惑和难题教师主要通过教材对学生进行授课学生在课本上学习古文知识所以教师、课本与学生是诵读教学模式的特征。诵读教学模式主要是指高校教师在课堂教学中以朗诵方式对知识进行传授。诵读教学模式有较为显著的特点第一从文字表面角度讲诵读教学模式是教师与学生二者间进行的有声交流但是需要教师与学生的完美配合才可以完成并且是有声的相互配合不是传统意义上“教师讲解―学生记笔记”教学模式；第二教师在进行诵读教学模式的课堂教学时要对学生进行诵读技巧的相关指导并且要对学生进行相关的诵读练习。（二）在高校古代文学课程中应用诵读教学模式的影响。从时间的角度观察在古代教学中便出现了诵读教学模式直到如今都在沿用诵读教学模式这也说明诵读教学模式在古文课程教学中的重要价值。譬如：在古代的《百家姓》、《弟子规》等启蒙教育中都是以诵读教学为主要教学模式。在高校的古文课程中诵读教学模式起到了非常重要的作用主要体现在：可以提升学生对古代文学中语言文字的语感、音韵的理解能力还可以调动高校学生对古文学习的积极性与主动性譬如《西厢记・长亭送别》主要讲述了崔莺莺十里长亭送书生张生进京赶考的离别过程二人在短暂的相恋后要饱受异地相思之苦学生在朗诵过程中深刻领会元杂剧的独特魅力在朗诵中体会两人对自由爱情的向往和想要冲破现实束缚的决心。诵读教学模式下的高校古代文学的改革不仅可以使学生全面了解我国古代文学的魅力而且可以提高学生对古代文学的学习兴趣从而更深爱我们的国家。与此同时诵读教学模式不仅可以使学生更快理解作者所表达的意境更容易理解作者所运用的每一个字探析作者想要真正表达的情感这样在古文学习中不仅是对作者的文章进行简单理解与鉴赏还是对作者创作文章背后的故事进行探析以此更全面地学习古文。譬如：杜甫的《蜀相》这是一首七言律诗教师如果只是一味讲解诗中的内容则很难取得良好的教学成果所以要让学生进行朗诵更好地领会七言律诗的魅力。二、目前我国高校古代文学课程的考试状况在我国高校课程教学中古代文学课程占有较大比重并且在教育改革上要给予更多关注不仅是教学方式的创新还有课堂教学的创新都是教育改革过程中不可忽视的内容。以下是我国高校古代文学课程考试的现状分析：我国高校古代的文学课程考试主要包含：①传统的考试方式。主要是指我国的古代文学课程考试需要的试卷都是由任课教师根据自己的课堂教学内容出题但是教师所出的试卷涉及的知识点比较少难以对学生的掌握的知识进行检测而且这样的考试方法的评分标准都是由教师本身制定的具有较强的主观意识不能真正考查学生学习古文的能力。②标准的考试方法。主要是指有专门的命题人员对我国高校的古代文学课程进行命题在经过对高校古代文学课程的内容的探究和分析后找出教师教学中出现的考点和难点得出全面具体的内容从而进行考试命题。这种考试方式的运用可以规避传统考试所具有的不足确保考试的试题关系到教材的每个知识点并且对学生的考试以客观的评判标准但是也存在一些不足之处譬如：固定的考试形式与出题方式会导致学生的创新思维得不到发挥也会出现学生猜中考试题型的状况考试答案更具客观性学生的思维方式出现固化以至于形成“读死书、死读书”的局面。三、诵读教学模式下的高校古代文学课程考试的具体实施方法（一）使考试与日常的诵读教学相融合增加平时成绩的比重。高校教师在进行古代文学课程的课堂教学时可以将考试与日常的诵读相融合考试并非只有在固定的日期才可以进行。譬如：教师在日常课堂教学中可以不定