语文课堂巧拓展精彩生成味更浓.docx

语文课堂巧拓展精彩生成味更浓教师在教学中既要注意将教学内容与学生已有的知识经验联系起来将新知识纳入已有的知识体系又要尽可能地拓展一些新的知识使课堂教学充满生气和乐趣最大限度地激发学生的学习兴趣。在语文教学中可以采用以下几种方法适时、适度地进行有效拓展。一、导入时拓展未成曲调先有情在学生学习新内容之前利用拓展阅读作铺垫会使学生在已有经验和新知识之间建立某种联系以便尽快进入新知识的学习。这种阅读内容或是对作者的介绍或是和课文背景、主要人物、主要事物相关的内容可以使学生获得知识基础。更主要的是这些或生动或真实的材料能调动起学生的好奇心激发起他们学习课文的兴趣和欲望为学习新课增加动力。所以这类阅读可放在导入新课时进行。学习《灰椋鸟》一文前听一首歌《一个真实的故事》然后教师和学生一起配乐朗读作者徐秀娟的生平介绍。未成曲调先有情徐秀娟感人的故事深深打动了学生的心使学生从心里敬重这位作者同时使学生对课文背景有了了解能帮助他们更好地走进文本感悟文本。二、品读时拓展深入文本情切切学生对课文的鉴赏和感悟具有很强的个性化特点。学生在阅读时总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力丰富课文的意蕴。教师积极引导学生感悟在感悟时渗透多种内容扩大阅读含量无疑会有利于学生更深地理解课文的内容。《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”的文章课文第三自然段主要通过“话别”表达李白与孟浩然之间的依依惜别之情。李白敬仰孟浩然的人品和诗篇于是可在此处补充李白写过的赞美孟浩然人品的诗《赠孟浩然》和“诗圣”杜甫称颂孟浩然的诗句“清诗句句尽堪传”以拓展课文。有效拓展、补充课外知识让学生对孟浩然的人品和诗篇有更全面的了解也自然而然地明白了为什么李白那么敬仰孟浩然由此更深刻地体会到此时的分别是多么的不舍。他们不仅是普通的朋友关系更是精神上的、心灵上的挚友。三、留白处拓展无限延伸味悠长课堂上我喜欢抓住文中的省略号引导学生展开想象在品读感悟的基础上给孩子留下广阔的想象空间留足自由想象的时间从而引导学生在领会文章内容特点的基础上结合自己对生活的认识和体验进行课内课外、天上人间、古今中外超越时空的联想和想象把文章的文学符号变为多姿多彩的立体画面。《庐山的云雾》第三小节写了云雾瞬息万变的特点最后的省略号留给了学生想象的空间。我这样引导学生：这一段是作者看到云的想象你能像作者一样展开丰富的想象仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？学生思绪万千不仅大胆地展开了想象更丰富了文本的内涵。我们的教材中有许多作品运用了留白的表现手法文本留白为我们设计作业提供了契机。我们对文本进行补白的过程也是培养和训练学生想象力、遣词造句和语言文字表达能力的过程从而使语文课堂无限延伸韵味无穷。四、深化时拓展高潮迭起生智慧《厄运打不垮的信念》一文中谈迁来到北京的那段时间文中用了简单的三句话来描写为了让学生更深刻地体会谈迁打不垮的信念于是在课堂上我把它读成了三幅图：“四处寻访图”“风沙奔波图”“孤灯奋笔图”让学生学会了把书读薄。然后我对文本进行了一些必要的细节补充拓展文本的广度挖掘文本的深度引发学生积极的思维活动把符号化的文字化为学生心灵的体验诱发学生积极的情感体验。学生通过比较对原本平平淡淡的语言文字理解得更全面了一些透彻了一些对文本的感悟也就深刻了。设计想象练说让学生深化了文本传递的情感对人物精神内涵的感知透彻了读文时便会激情满怀。五、总结后拓展课堂内外皆芬芳学完了课文并不意味着知识学习的结束而应该是学生学习新知识的又一个开端。如教了《林冲棒打洪教头》便把学生带向《水浒》；教了《装满昆虫的布袋》带学生走进著名昆虫学家法布尔推荐学生读读《昆虫记》；教了《北大荒的秋天》就推荐学生读读《可爱的草塘》。通过课后拓展性阅读让阅读向课外延伸并及时进行反馈、交流。这样有利于学生最大限度地去开发课程资源促进课内外学习和运用的结合能调动他们学习运用语文的积极性并不断扩大语文学习的视野。我们要具备一双善于挖掘文本资源的“慧眼”。关注文本适时拓展适度开拓语文课堂一定会充盈丰满精彩生成突显语文味。