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比年味更浓的语文味
--------听王娟娟老师语文课有感
马桥中心学校唐尚明
4月2号，我校语文老师集体赴镇小观摩县级名师王娟娟老师的一节语文课。王老师执教的是老舍先生的《北京的春节》，就像北京的春节一样，教室里也充满浓浓的年味：热闹、红火。老师激情飞扬，精神百倍；学生小手高举，大胆展示；连听课老师和学生家长也都面带微笑，听得津津有味。这些都是我的课堂上永远无法达到的境界。
这是一节典型的三模小组化的课，创境引题、合作探究、展示反馈，三个模块每一步都植入了小组合作的环节，发挥集体力量，以生为本，提高课堂效率。让我感受最深的有两点：
一是小组合作不流于形式，体现了“生本课堂”的精髓。
在“目标导航、尝试自学”这一环节，学生在自主学习之后，小组交流，在回报预习成果时，每个组都是组长提问，由本组成员回答，每个成员都有事做，都有展示的机会。“合作探究”之后，小组在腊八、除夕、正月初一、元宵自选一个组成一个队，品析、品读，进行PK，一下子就激起了各小组的学习热情。展示的时候，学生非常踊跃，有的声情并茂的朗读，有的评析语言的精妙，有的评析内容的丰富，有的评析文字的情韵，分工合作，训练有素。总之，每一次小组合作，教师都有任务，组员都有分工，时间充足，效果良好，充分展现了“生本课堂”的精髓。
二是阅读教学贯穿课堂始终，上出了浓浓的语文味。开课伊始，王老师巧设情境，引入课题。王老师出示了一首关于过年的儿歌，让一学生用读儿歌的语气朗读。顿时，浓浓的年味就随着这俏皮的朗读弥漫在教室里，此时，孩子们的好奇心被勾起来了。接着，老师出示两个问题，让学生默读课文，感知课文内容及写作顺序。学生用心默读课文，梳理出4个重要节日，读出了对北京春节的总体感受。在整体感知的基础上，进入了研计品读阶段。展示的小组精神饱满，走上讲台，不管是朗读的，还是分别评析的，或者是补充的，语言都很规范且有礼貌，孩子们口头表达能力得到了锻炼。教师适时的进行朗读指导，引导学生走进文本，走进老舍内心，深入体验老北京人丰收的喜悦。当学生无法读出时，老师范读：“这哪里是腊八粥啊，这简直是个小型的农业展览会！”自豪喜悦的情绪感染着学生，孩子们一下子都明白了。为了让学生体验春节特有的热闹，王老师把描写春节热闹场面的文字进行了分层，和学生合读。
师：请看这首诗（投影《春日》）师读“爆竹声里一岁除，”
生：接着读后面的诗句。
师：春节多热闹啊！这是一种普天同庆的热闹！
生：读相关的文字
师：这是一种通宵达旦的热闹！
生：读相关的文字
师：这是一种团团圆圆的热闹！
生：读相关的文字
默读、朗读、品读、演读，形式多样，反复的朗读，反复的渲染，将课堂推向了高潮，空气中弥漫着浓浓的语文味。
最后，老师过渡：说起北京的春天，老舍最有发言权，说起我们马桥的春节，大家最有发言权。孩子们争先恐后地说自己家乡办年货、吃团年饭的情景，精彩的口头作文让这节课的语文味更浓了。
这真是比年味更浓的语文味啊！生本课堂中语文课如何上出语文味，王老师给我们做了一个好榜样。