语文教师要成为终身读者.docx

语文教师要成为终身读者摘要：语文教师的素养如何直接关系到自身和学校的发展在这个知识飞速发展和事物更新加速的时代作为语文教师如何成为一名优秀的教育工作者如何修炼自身的素质以满足社会、教学、学生的需要？因此语文教师成为一名终身读者成为一种必须。关键词：语文教师；文本解读者；文学作品“语文学什么？不就是学几个字吗？只要认识汉字就可以教语文！随便叫一个理科教师都可以代替语文教师上语文课。”在一定范围内这种说法的轻鄙之情溢于言表。类似言论我们不止一次听到。撇开上述歪论不讲我认为真正当好一名语文教师要先将自己打造为一个名副其实的读者即文本的解读者和文学作品的拜读者。一、当一个文本的解读者很多语文教师在教学过程中逐渐形成了参考书依赖症被教参牵着鼻子走。负责的教师还生怕自己独立备课会漏掉什么便找来更多的教辅资料按照教参资料的思路和要点循规蹈矩地备课否则倍感不安。长此以往语文教师想象力开始退化和思考变得懒惰加上从师范类院校毕业若干年后经过一年又一年的遗忘当年的“老本”都折耗光之后别无长物“囊中羞涩”的语文教师哪儿还有魅力使学生为之倾倒？我在这里毫不客气地说有些教师教了十几或二十几年的书一贯疏于学习、懒于阅读对文本没有进行一次真正地深入的阅读心中没有一篇熟悉的文章文言文的背诵更是“胸无点墨”。于是教学就是依赖参考书以至于失去了自我。语文教师不应该是参考书和学生之间的中介这种二道贩子的身份语文教师应该引以为辱。我们应该做的是反复地解读文本即：在每上一篇课文之前确实要好好读读文章一定要用自己的心灵去感悟去感悟文字中的美点。我不大欣赏天衣无缝、天花乱坠的公开课和示范课觉得很多教师的“佳作”是经过备课组和多位教师多次打磨的结果讲课者最多算得上是一位出色的表演者。但是值得肯定的是很多“表演者”在讲课之前都会对文本进行反复而深入的阅读文章的内容、结构、主题、写作技巧、表现手法等都做到了全面而透彻的把握这样他们才能游刃有余、轻车熟路地进行讲解这一点是毋庸置疑的。因此解读文本是教师之必须是教学之必需。教师也只有长期坚持做一个文本的解读者语文教学的功力才能得到积累、磨砺、提升和内化。二、当一个文学作品的拜读者学识的倒退、教学能力的下降如果说还可以通过“充电”来弥补的话那想象力的“缩水”和思考的“萎缩”则可以说是当今语文教师的最大杀手。因此语文教师应该是一个好“作者”也应该是一个好“读者”。首先有教师会说：既然职位不是作家那还劳神费思地折腾个啥？既然第二个“莫言”轮不到自己还写什么呢？还不如去搓搓麻将。其次写文章特别是成年人写的散文类文章需要“惨淡经营”很费心神万一写出来的东西不如学生的好太没面子。最后自己写文章对于学生成绩的提高也没有什么直接关系。可有意思的是语文教师一方面声言不愿做作家另一方面却当仁不让地个个都当起了“评论家”评起学生的作文来显得非常权威。俗话说拳不离手曲不离口。长期疏于练笔语文教师的想象力严重退化是自然的事。三、语文教师读文学作品可形成一定的文学修养“读得万卷书行得万里路。言由其衷行不逾矩见高山而知仰止望大洋乃悟兴叹方谓登堂入室。”比如看《红楼梦》宝黛故事让人懂得“情为何物”看《三国演义》让人明白三国争雄足智多谋的重要看《西游记》懂得孙大圣的法力无边这些生动感人的名著能极大地拓展人想象的空间。使人遥望山峦、落日余晖总会若有所思。接触《水浒传》让人我如痴如醉、如梦如狂会梦想着杀上哪个山头成为绿林好汉。读鲁迅先生的作品那将是一生受益的事情从杂文到小说从做人到立志无疑要受其正气的影响这是一代文学宗师给人的莫大教育。语文教师能够做到与作者的心灵对话与作者共呼吸、同悲乐、齐怒愤这是一种心灵共鸣。所以语文教师一旦有了文学的味道情感与语言就是丰沛富饶的土地是充满引力与诱惑的“吸铁石”是花样层出不穷、永远令人期待和充满惊喜的“魔盒”。四、教师读文学作品是课堂教学的需要语文教师既是语言教师同时又是文学教师语文教师应该具有驾驭语言的能力使自己的语言达到较高的艺术水平。语文学科思想性之中应当包括人文精神和审美意识。回顾过去的语文教育在一些学校、一些教师一度出现过把语文课上成纯知识、纯技术的工具课；把富有生命力充满人文精神和审美情趣的语文课变成无生命无血肉的应试；出现过分重工具轻人文、重思维轻情感、重形式轻内容、重语言轻文学等的现象。这对自身的发展不利对学生的文字理解和语言表达也不利。语文教师根据学生身心的发展利用形象生动的语言把自己对作品所产生的心灵对话与共鸣传播给学生让学生在文学作品中得到情感的熏陶与启发从而产生共鸣并挖掘出作者作品中闪现人格美丽