语境理论在英语词汇教学中的应用.docx

语境理论在英语词汇教学中的应用大学英语词汇教学在英语教学中处于十分重要的地位要想学好英语必须掌握充足的词汇这样才能在英语听说读写的过程中不出错才能顺利地学好英语课程。可见词汇教学在学生英语实际运用中的重要性。主要介绍了语境理论的应用指出了英语词汇教学中存在的问题进而提出了改进策略以期英语词汇教学提供些许建议。大学英语词汇教学语境理论自20世纪20年代开始情景教学法率先在英国和美国兴起这种教学法采取的是通过模拟真实对话的方式进行词汇教学增强学生运用词汇的能力。而到了20世纪70年代交际教学法也侧重于通过词汇的运用进行学习通过领悟词语在的意思这样间接的方法学习英语词汇。而近些年的英语教学中也越来越强调这种间接的方式来促进英语词汇的学习。一、英语词汇教学语境理论的应用（一）呈现词汇现行的教材为了教学以及学生考试的要求只会罗列出词汇最基本的涵义很少介绍该词汇的引申含义这也导致了学生在陌生的语境中碰到该词语却无法理解其含义。因此在英语教学的过程中通过将词汇融入不同的语境表示出其多种涵义这有助于学生掌握一词多义一词多性和旧词新义的词汇。此外教师要积极创设语境激发学生强烈的学习词汇的兴趣与动机使词汇学习变得生动有趣。例如可以利用单词网、词汇发现、词汇问题等方法来呈现词汇。（二）熟识语义语义是要靠特定的语境来实现的而由于受到英语语境的限制学生只能记住其比较常用的意思在其他语境下就会对词语的意思产生困惑。因此在英语教学中应注意向学生介绍特定语境与语义之间关系反复练习增强学生对语境和语义的理解。（三）记忆词汇教师可以引导学生记忆词汇的时候尽量使所记忆的内容简短、有意义充分利用词汇组块理论、情景记忆策略、词汇联想策略、构词法策略、多种感官结合的策略（节拍与节奏）、视频语境如图片、音乐和电影的输入使学生能够积极主动的调用多种方式了解语境、熟悉语境、理解语境并最终实现快速识别语境。教师可以根据自己对英语词汇与语境的理解帮助学生能够找到记忆的曲线增强对语境的记忆时间以便下次碰到能够顺利地理解。（四）巩固词汇词汇的理解和记忆能力决定了一个人英语水平的高低。教学应在平时的教学中加强对学生词汇掌握能力的检查可采取课堂默写、课下作业等多种方式要求学生仔细掌握词汇最基本的涵义。这样才能在陌生的语境中增强自己根据对词汇知识的掌握理解的能力。此外老师还可以在教学中有意识的基本的词汇放到陌生的语境中以让学生猜测其涵义通过创设特定语境的方式增强学生对词汇不同含义的掌握和运用能力。还可以利用注入信息沟、单词故事、连锁故事、对方故事、文本校对、报刊阅读等方法来巩固词汇不断练习加强巩固。二、大学英语词汇教学存在的问题结合课堂观察进行认真分析和总结笔者发现大学英语词汇教学中存在许多误区。（一）脱离语境在教学过程中多数英语教师先专门讲解单词后讲课文把词汇从整个语言教学中游离出来脱离语境按照词汇表的罗列顺序孤立地解释单词的发音、意义和用法完全脱离了教材的课文的大的语言环境。试想如果这样讲授词汇那为什么要阅读课文？为什么要教材？直接讲词汇表就够了。根据课堂观察部分学生做笔记的时候习惯于写在词汇表中这是典型缺乏语境意识的表现。（二）词汇教学方法单一多数英语教师经常使用中文或中文的互译来进行词汇教学。这反映出在词汇教学中教师经常读单词学生跟着读再记忆词汇的音形义不注重英语思维。教师没有创设特定的语境不顾学生的认知规律没有激发学生对词汇学习的热情以致学生对英语词汇学习的积极性和主动性不高久而久之就会认为词汇索然无味也就达不到长时记忆的目的了。（三）缺乏有效记忆词汇的策略一直以来学生对英语词汇的学习都感觉是英语学习最大的负担。从某种意义来说这种现象就是教师只管教、不管学的做法所导致的。所以词汇教学费时低效。无序的词汇学习缺少正确的记忆方式方法导致学生自觉记忆的积极性不高而是过多依赖教师的任务结果学了新的词汇以前的词汇就遗忘了。此外大多数学生没有掌握有效地词汇记忆方法单词记忆耗时多效果差有的则记得快忘得快没有依据科学的规律有效记忆和复习词汇当词汇不断增加时遗忘的也就越来越多。（四）词汇复现率低学生机械记忆词汇表和单词对应的汉语意思、拼写和读音习惯母语思维。这样词汇的复现率是很有限的而且也缺乏趣味性系统性。长此以往学生丧失了对词汇的兴趣。词汇的再现应该通过多种方式从听、说、读、写、译五种方式再现并且以听和读为主其它方式为辅。有研究表明学生要掌握一个词汇需要接触该词至少7次。（五）词汇讲解过多过深根据课堂观察和练习的选择来看许多大学教师用大量的时间反复讲