中学英语词汇教学中语境理论的应用.docx

中学英语词汇教学中语境理论的应用摘要：想要帮助学生加深对单词的记忆、扩充学生的词汇量就必须依赖于语境理论的应用并且将语境理论贯彻落实到中学英语词汇的教学过程中以提高中学生对英语词汇的掌握与运用。围绕将语境理论应用于中学英语词汇教学中的意义展开论述并深入探讨了中学英语词汇教学中语境理论的具体应用方法。关键词：中学英语；词汇教学；语境理论词汇作为一种语言输入帮助学生提高词汇的储备量锻炼学生深入理解、深刻记忆、灵活运用英语单词不仅能够为学生日后的英语学习打下坚实的基础还能够有效增加学生的语言输出提高学生在口语、听力、阅读、写作等方面的综合能力。一、将语境理论应用于中学英语词汇教学的意义1.有利于学生对词汇的记忆语境和英语词汇的意义之间存在一定的关联性它们彼此相互依存想要加深学生对词汇的记忆就必须将语境与词汇的意义有机结合起来。在英语中每个单词都具有多重含义词汇用在不同的语句当中可能代表不同的意思。因此将语境理论应用于中学英语词汇教学当中可以帮助学生根据不同的语境理解词汇的含义从而提高学生对同一个单词多重意义的记忆能力。2.有利于学生对词汇的理解在中学英语词汇教学课堂上语境理论的应用能够帮助交谈双方更快速、更准确地理解对方所表达的语言意义挣脱因语境而带来的束缚作用。语境不仅仅停留在理论的层面上更是一个语言的环境、氛围学生应当养成良好的学习习惯在交谈的过程中正确地选择适当的词汇以充分地阐明自身的观点。将语境理论应用于中学英语词汇教学当中有助于学生加强对词汇的理解。3.有利于学生对文章整体的把握学生在学习英语词汇的过程中能够通过语境理论进一步加深对词汇的理解和记忆从而提高对文章整体的把握。在阅读训练中学生能够根据语境对文章进行判断从而提取文章或段落的中心思想与意义。在听力训练中学生能够凭借对话者的语境大致判断出对话的内容进而解决听力问题的答案即使在听力训练的过程中有个别陌生单词也并不影响学生对对话整体的判断。二、中学英语词汇教学中语境理论的具体应用方法1.紧密联系文化背景关于语境的定义、分类各不相同但却丝毫不影响语境对于语言应用的重要地位语境与语言运用之间相辅相成的关系在英语教学的过程当中尤为突出。英语词汇成千上万对于英语非母语的中学生而言记忆和理解所有的词汇是一件十分困难的事因此学生在学习词汇的过程中难免感觉到吃力、畏惧和抵触。然而语境理论的运用可以很好地解决这一问题。例如记忆“undergrand”一词时学生可以根据字面意思进行翻译译为“在地下的”学生可以通过联系生活实际什么样的东西是在地下的呢？自然可以联系到地铁然后将英文和中文相互对应起来从而加深对词汇的理解和记忆。又如“blue”一词除了代表“蓝色”与其他词语搭配还有不同的意思比如“intheblues”指的是“心情忧郁”因此“blue”还包含“忧郁的、沮丧的”之意。通过这种方式可以避免学生对单词进行死记硬背从而提高学生的学习效率。2.引导学生进行词汇意义延伸一个英语单词所代表的意义不仅仅局限于一个而是多种多样的多层面的意义赋予了英语单词更加饱满的内涵。加强学生对词汇意义延伸的引导可以帮助学生增加词汇的储备量培养学生灵活运用所学单词正确地组织句子、组织语言以表达想法与观点的能力。词汇具有多重意义主要是因为语境的不同产生的语言效果。例如“apple”一词众所周知这是“苹果”的意思而固定搭配中“appleof（one’s）eye”中的“apple”就不能再以“苹果”的意思而自居了它代表的是某人极为珍爱的东西译为“掌上明珠”或是“心肝宝贝”。在教学过程中教师可以举出不同的例子并且让学生结合语境分析出该词汇在句子中所代表的含义。不同的语境赋予了英语词汇不同的意义教师通过引导学生进行词汇意义的延伸不仅可以增添英语学习的趣味性还能增加学生对于词汇的多元化理解提高学生的学习水平。3.积极创建教学情境中学生逐渐步入了英语学习的中级阶段可以在基础上进行一定程度的深化。在学习英语词汇的过程中教师如果能够积极为学生创建教学情境可以在学生的脑海中形成一定的画面和片段有助于学生的理解和记忆。例如在学习“Howmucharethesepants？”一文时教师可以用不同的词汇来替代“pants”从而增加学生的词汇量。教师可以通过小组对话的形式让学生一问一答进行口语训练并且通过指定不同的物品让学生进行表达例如说Howmucharethisbag？/Howmucharethesebooks？等等。在情境教学的帮助下学生可以正确地使用词汇进行完整的语言交流。综上所述将语境理论应用于中学