试谈小学语文教学中渗透心理教育.docx

试谈小学语文教学中渗透心理教育【摘要】角色扮演既可以使学生深入理解课文又可以使学生在表演时设身处地地实施文中人物的良好的或不良的行为并获得各种不同的体验使学生受到教育还可以培养学生敢于在众人面前展示自己的表演才华的心理素质。【关键词】语文；教学；心理教育一、挖掘教材中的心理教育资源在语文教学设计体现心理教育小学语文学科本身具有很强的人文性所以我们要利用人性化的特点去设计我们的教学下面我就以语文教学设计中几个环节来分析：1.在教学目标设计中确定心理教育目标。多年来许多教学工作者一直在探讨如何在语言能力训练各个环节中进行思想品德教育却忽略了进行心理教育。要在语文教学中进行心理教育首先要确立好教学目标教学目标包括教养（语言能力）、德育、心理素质教育几个方面。语文教材中隐含着丰富的心理教育资源它需要我们语文教学工作者去挖掘并把它定为教学目标之一。例如：《鸟的天堂》一课可抓住“为什么大榕树会成为鸟的天堂？”这个问题并把它转化为心理教育内容：为什么有些人能受到大家的欢迎？再如：在《她是我的朋友》一文中确定教学目标时除了语言能力的训练教育学生学习小阮恒舍己为人的精神之外还要确定心理素质培养目标：学习小阮恒坚强的意志品质等等。2.教学策略方法的设计中关注心理教育。教无定法。教学方法的设计中是依据教材的不同特点和学生的实际情况来确定的。一篇课文的心理教育因素很多选择哪些作为重点也应视学生的心理现况和教材的特点而定。我认为以下几种方法比较能实现心理教育：①启发学生的想象的教学设计。在教学设计中引导学生根据文中的语言文字去想象它能描绘的情景和体会作者的思想感情这样不但能培养学生的创造性思维还可以让学生把内心的体会说出来在此过程中使学生受到心理教育。例如在《娥眉道上》一文中设计这样的环节：引导学生对“一架天梯竖在树木葱茏的陡坡上”这一景象进行想象并与“铺路人背着石板一步一步地爬上山铺成路……”联系起来这样既培养了学生想象力又能使学生充分地感受到铺路人默默奉献的品格受到只要坚强勇敢有信心定能战胜困难的心理教育。②角色扮演的教学设计。语文教学中的角色是让学生把自己放在课文中人物的位置上去替人物去说去做对课文人物现象进行再塑造。角色扮演既可以使学生深入理解课文又可以使学生在表演时设身处地地实施文中人物的良好的或不良的行为并获得各种不同的体验使学生受到教育还可以培养学生敢于在众人面前展示自己的表演才华的心理素质。设计《争吵》一课的教学时可以设计这样的环节：让学生表演“我”和克莱谛之后再让学生对换角色表演表演完了老师采访这两位学生表演“我”和克莱谛时有什么不同的感受。这样使全体同学受到顾全大局宽容待人的人格美的熏陶。③提问与讨论相结合的教学设计。语文教学总少不了问问题这问题由谁来问由谁来回答都应该从心理角度去考虑。一般来说对于要普遍掌握的则由教师提问学生让他们体验到成功的喜悦；对于启发性、创造性的问题则由个别成绩好的学生提出；对于开放性的问答则由老师引导小组讨论解决问题以增强他们的合作意识。3.作业设计中考虑心理教育。以单纯的语言能力训练为目的的作业已远远不能满足学生的需要。学生也往往因为作业的枯燥无味而不做作业。所以在作业设计中结合心理教育因素来给学生练习既能让学生感兴趣又能培养学生的心理素质。例如讲完《新型玻璃》一课时让学生自己设计几种新型玻璃在讲评作业时则以“产品设计推荐会”的形式让学生介绍自己的设想。这样即能培养学生的创造性思维又使学生对自己充满信心。二、构建和谐课堂众所周知上好一节语文课必须要有好的教学设计但是有了好的教学设计没有轻松和谐课堂氛围这节课很难取到好的教学效果。在语文教学中进行心理教育就要求我们在课堂中营造轻松和谐的心理氛围。因此在构建和谐课堂中老师要调控好以下几种关系：1.民主平等的师生关系。教育家夏尊先生说得好：“教育之没有情感没有爱如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘没有情感没有爱也就没有教育。”情感是教学的催化剂爱是教育的原动力。从理论上讲学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。不可设想一个对老师情感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好。在课堂上老师真诚的笑容信任的眼神鼓动的话语都会从心灵深处感染学生激发学生学习的欲望。在这其中鼓励性评价对增强学生自信心提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。所以在课堂中我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况积极实施师生双向交往的方式老师既不能对学生放任自流又不能对学生专横跋扈而要采用民主平等的态度多创造合作的机会增进师生感情达到师生互动从而提高教学质量。2.友好合作的生生关系。这要以合作为