试论数字化浪潮下的影视录音教育.docx

试论数字化浪潮下的影视录音教育随着科学技术水平的不断提高推动了数字多媒体的发展并满足了人们的娱乐和消费需求。在数字化浪潮下数组音频制作水平有了显著增强在影视录音教育方面发挥了重要作用因而促进了影视艺术教育的良好发展。因此本文针对数字化浪潮下的影视录音教育进行了研究从而加快影视录音教育发展提供有利参考。在影视录音教育中主要的创作元素包含了画面和声音在影视教育中录制声音是教育中的重点和难点一些艺术院校开设了影视录音课程主要内容包含影视录音基础、影视声音精品读解等在数字技术水平不断提升的背景下影视录音教育过程中合理的运用数字技术和设备等为开展影视录音教育提供了全新的思想和方法因而为影视录音教育的开展创造了广阔的空间。一、数字化时代影视录音教育理念下的“声音录制”随着时代的发展音频技术水平也有了明显增强基于音频技术角度影视录音主要经历了两大阶段分别是模拟录音和数字录音但这两大过程的声音制作理念和制作方法却是有很大的差异。从初期影视制作中可以看出影视制作时采用的是模拟录音方法所使用的录音设备包含效果器和调音台等工作人员将现场中的声音加以录制将声音和画面“贴上”。在进行影视录音教育过程中也采用此方法展开教学活动教师在教学时注重向学生传授如何操作和使用设备的方法将有关声音录制下来。然而因为受到设备和技术的限制所以对学生进行实践创作产生了影响主要问题如下：（一）声音设计空间和创作题材具有局限性在实践过程中重点放在了操作录音设备、录制现场声音使得画面和后期制作相吻合。那么在对设计声音时对现场声音予以真实还原和记录或者是运用平铺直叙的方法但缺少创造声音的空间通常情况下学生用声音记录故事和有着戏剧冲突的场景如果要对其进行创作只是在后期加上音乐甚至是运用设备对声音进行夸张和变形处理。（二）设备操作比较复杂在模拟录音阶段采用的是一系列设备包含周边设备、调音设备进而抢音设备等学生无论操作哪种设备都需要掌握较多的技术要领学生在连接各种设备时常常出现错误常见的问题有连接线屏蔽效果不佳、电池电量不足从而导致串音信号问题频繁发生。这些训练是对录音专业学生的基本要求但对其他艺术专业学生来讲要求其具有声音制作和设计能力并不是连接和操作设备等导致非录音专业学生有心理负担。（三）声音制作时的线性逻辑未能达到理想的艺术效果在模拟制作期间因为技术水平偏低在声音和画面制作时主要是线性编辑的过程。学生在后期制作时将重点锁定为如何确保声音和画面精确同步但缺乏对创作性的思考部分学生录制的录像中声音和画面质量难以保证可是欠缺试验性尝试尤其是在模拟录音时期在制作时通常不能看到声音的波形如果需要编辑必须通过反复进退磁带在听力时找到编辑点采取这种方式不仅浪费时间而且难以找到正确的编辑点严重的损害素材片段从而未能达到声音设计的目标。二、数字化浪潮下影视录音教育全新模式―“声音创作”当前信息技术和科学技术水平不断提升推动了数字化技术的发展在数字化浪潮下打造了全新的影视制作模式为影视制作教学的开展提供了有利途径。当产生了数字媒体传播方式时极大的满足了人们的消费和娱乐需求所以数字音频制作得到了广泛的推广和应用。在影视录音教育中如何运用数字音频设备和匹配创作要素成为重点。将数字化技术应用在录音时学生可以通过想象制作出需要的声音不单纯录制现场声音灵活的运用数字录音技术和设备为影视录音创造提供了广阔的空间。通过实施数字录音实现了模拟信号数字化用量化比特数和采样频率两大参数予以描述。当前人们对16bit量化和48kHz采样频率的理解程度增强对模数/数模转换效果有了更高的要求从而确保有最佳的音质。当然受到技术的限制数字化技术不会完全取代模拟技术然而人们认为数字录音制作却拥具有一定的优势模拟技术并不能和其相互抗衡。在影视录音教育期间数字化技术和设备得到了广泛应用对教育水平的提高发挥了重要作用对数字音频工作站功能的扩展具有一定的意义。（一）数字音频工作站功能较大有利于拓展创作空间对于数字音频工作站而言其多轨录音机、非线性编辑等功能为一体的数字音频系统具有的功能如下：1、拥有专业的声音播放和音质录入功能。在模/数转换过程中最低的取样频率是44.1kHz量化比特数是16bit而且频响在20Hz-20kHz范围内。同时信噪与动态范围等都超过了90dB。2、可以进行录音、混录和还音、观看彩色信号波形。在数字化浪潮下影视录音教育全新模式能够实现“声音创作”尤其是进行录音、混录和还音并从音频工作站屏幕上观察到彩色信号波形观察效果更加有效、直观。3、具体的操作在平面上能够直观的显示出来由于