试议高职学生的英语素质.docx

试议高职学生的英语素质一、改革教学效果的考核方式突出综合素质的考核目前中国高等院校的英语教学效果考核模式仍以笔试为主而且大都基于所选的英语教材进行出题考试因此考察的面相对比较狭窄考察的范围相对较小。要想全面考察学生的英语“听、说、读、写”能力必须对现有的考试模式进行改革。首先应对老师的教学效果考核进行改革改变过去唯学生考试分数为主的考核模式。考核内容应包含老师的日常备课情况、教学方式、学生学习效果以及学生对老师教学方式、教学态度的评价等内容其中应以学生的学习效果作为主要考核对象。其次还应对学生学习效果的考核模式进行改革改变过去以笔试为主的考核模式侧重学生英语综合运用能力的考核。考核内容应包括英语的“听、说、读、写”能力考核方式应采取日常综合能力考核和笔试考核两种方式日常考核重点应加强对学生英语对话沟通能力的考核;笔试重点考核学生的英语阅读、写作能力。二、改革教学方式实现师生的双向互动长期以来中国教育一直受凯洛夫的“讲解———接受”教学模式的影响传统的“应试教育”根深蒂固即便是以职业技能培训为主的高等职业院校其教学模式也难免受其影响。其中英语教学模式受其影响更深。目前全国不少高等职业院校老师的薪金收入都与学生的考试成绩直接挂钩。为了让学生考个好成绩老师只有以教材为主采取“填鸭式”教学。特别是在英语课堂上几乎都是老师在“唱独角戏”教师讲解清晰分析透彻学生被动接受效果却不尽如人意这样一来课堂教学会让学生感到紧张乏味激发不起学习兴趣从而导致学生很少主动和老师进行交流。因此要想提高学生的英语综合运用能力就必须改革教学模式激发学生的学习热情。激发学生的学习热情必须结合当代学生的特点。当前高等职业院校的学生大都是90后他们不喜欢说教喜欢追求新事物要激发他们的学习热情必须采用灵活多样的教学方式。教学手段上充分借助投影、电脑等新媒体设备以幻灯片、FLASH等动态形式代替板书。这样既能满足学生求新的心理还能拉近老师与学生的心理距离有助于老师与学生的活动沟通。教学内容上要结合当前的网络热点、趣闻轶事等讲授新知识以及难点并注意加强与学生的互动引导、鼓励他们运用英语表达对这些热点、趣闻轶事的看法。三、课堂之外为学生营造运用英语的软环境英语作为一门语言要想熟练运用并开展沟通交流必须在日常生活中加强运用。因此开展英语教育一定要为学生营造学习英语的软环境。首先要帮学生克服“畏难”、“害羞”的心理。据调查很多学生不愿意开口说英语是怕自己发音不标准怕说不好惹人笑话。这就要求老师做好表率在日常教学中多用英语跟学生开展对话交流打消大家的“畏难”、“害羞”心理。其次要充分利用学生社团组织组织开展英语朗诵、演讲、唱歌、话剧表演、翻译等比赛活动创造学习、运用英语的机会。第三鼓励学生走出校园在社会实践中锻炼自己的英语“听、说、读、写”能力可结合学生的专业特点有计划地组织学生到外企等经常运用英语的企业实习。总之要提高高等职业院校学生的英语“听、说、读、写”能力为国家培养实用性技术人才必须跳出“应试教育”的窠臼着眼于学生英语综合能力素质的培养。作者：李红琴单位：乐山职业技术学院