设置悬念激发学生学习英语的兴趣.docx

设置悬念激发学生学习英语的兴趣一、设置悬念的重要性《新课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣帮助学生建立学习的自信心提高学生综合运用英语的能力为学生的发展和终身学习打下良好的基础。孔子曰：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”林格伦对兴趣的调查结果证明兴趣占影响学习成功的因素的25%占影响学习失败因素的35%可见兴趣对学习成败的重要。在英语课堂教学中激发学生学习兴趣的方法有很多种而设置悬念的教学方法是一种行之有效的激趣法。所谓悬念法就是教师通过设置谜团使学生见了生疑疑而求解从而促使学生急切往下看以求弄清个中原委。巧设悬念是避免平铺直叙的一种好方法能激发学生的兴趣提高课堂教学的效率。那么如何在英语课堂教学过程中巧设悬念激发学生的兴趣呢？笔者根据多年的教学实践谈谈自己初浅的教学体会。二、设置悬念的方法下面列举两种方法：（一）问题悬念法“学贵有疑小疑则小进大疑而大进”。疑能使心理上感到困惑产生认知冲突进而拨动其思维之弦。在课堂教学中可围绕教学目标拟出思考性的问题来制造悬念通过问题悬念诱发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性从而培养学生的学习能力达到素质教学的要求。（二）任务悬念法《课标》倡导任务型教学。以学生兴趣为出发点以学生为主体以任务为中心以培养学生运用语言能力为宗旨使学生愉快地融入学习氛围让学生积极“动”起来让课堂“活”起来。在教学时不妨在触题时就设置任务悬念让学生带着疑问去如何完成任务引发他们的兴趣这也符合学生好奇心强的心理特点。三、悬念的设置（一）悬念导入疑”是学习的起点有“疑”才有问、有究才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时应向学生巧妙地设置悬念有意使学生暂时处于困惑状态是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。（二）悬念授新突出重点、突破难点是衡量一节课是否成功的标准之一。教学中教师可以根据实际和教学重难点设置悬念解除学生的畏难心境。学生在好奇心的促使下学习知识学得轻松而且理解透彻、记忆深刻、掌握牢固。（三）随机悬念在课堂教学过程中在可能的情况下临时地、随机的设置悬念引人入胜这样有助于注意的稳定也能减轻学生的学习疲劳状态。如在我复习八年级（上）Unit2What’sthematterwithhim？Whatshouldhedo？时我与学生进行句型操练学生失去了上新课时的热情出现了学习疲劳见此情况我想到了悬念。在一个学生面前耳语了几句交代如何做那学生装出身体不舒服的样子。台下马上有学生着急问：“What’sthematterwithhim？”“Hehasaheadache.Heshouldgotoseeadoctor.”“Ithinkhehasastomachache.Heshouldliedownandrest.”学生一边猜测病情一边提建议。随着装病学生的一声“Yes”学生体验到了成功的喜悦内心充满了满足感这种成就感就是兴趣的源泉。（四）悬念留“味”一堂课的结束并不意味着教学内容和学生思维的终结。“学贵存疑”有疑是对知识“学而不厌”的需要。倘若课堂结束时给学生设置一个新的悬念留一个耐人寻味的问题让学生去思考、品味则可以培养学生独立探究新知识的能力为讲授下一节新课埋下伏笔。如教学Goforit.八年级（上）Unit7SectionA1a-1c学生学习制作奶昔的过程在完成了本课的教学任务后在这堂课快结束时我端上了色彩斑斓的水果沙拉我问他们：Doyouwanttoknowhowtomakeit？设下悬念刺激学生求知欲望和探索兴趣激励学生课后去思考去预习。四、设置悬念的注意点悬念应扣住重点并能使学生联想到课堂的主题。故弄玄虚不行“一地鸡毛”也不行。悬念应当出乎情理就象反弹琵琶、倒骑毛驴这样才能给学生以耳目一新的感觉。悬念设置要适当和适度紧扣主题难易符合学生水平。悬念设置应当以能达到教学效果为目的不能只注重形式忽视内容。实践证明：在教学中巧妙地设置悬念能引起学生的好奇心和探究欲望能激发学生的学习兴趣开拓学生的思维大大提高教学效果。