论高职院校中国现当代文学教学的改革.docx

论高职院校中国现当代文学教学的改革中国现当代文学课程是高职院校初等教育专业的必修专业课程当前这门课程的教学出现了许多问题比如课时量不足、教法陈旧死板、有些高职院校使用本科教材版本过高过深等等这些问题都严重阻碍了高职院校中国现当代文学教学的发展。中国现当代文学的教学绝不仅仅只有人文教育的功能它还具有很强的实用价值。但是纵观目前的高职院校中国现当代文学教学大部分的教师都没有意识到其实用价值导致现在的文学教育忽视了在教学过程中对学生分析问题能力、创造性思维能力的培养。一、当前高职院校中国现当代文学教学中存在的问题(一)内外因素的挤压下学科魅力在消弱中国现当代文学教学逐渐呈现出“边缘化”和“世俗化”“疏离文本”的现象尤其严重。近年来很多高职院校都倾向于以单纯的“职业能力”来定位学生的价值因此这些学校对于像中国现当代文学这样的理论性强、与就业关系不大的课程不够重视削减了中国现当代文学课程的课时量严重阻碍了中国现当代文学教学的发展。(二)课程教学中应用性人才培养目标不突显当前大部分高职院校中国现当代文学的教学方法还是传统的讲授法教师占据着课堂的主体地位学生只能够被动接受教师所灌输的知识即教师把握着整个课堂学生在课堂上缺乏与教师的互动参与性不够学生只是在被动的接受知识而不是主动的去吸收。即便是现在很多院校引进了多媒体技术教学采用了多媒体教学但是仍然改变不了以知识灌输为主的授课方式。在这种教学模式之下学生的自主探究能力无法得到提高。二、高职院校中国现当代文学教学的改革(一)构建专题化教学模块突出作品的深度阅读与欣赏不可否认中国现当代文学的功利性不强但是这并不意味着这门课程没有应用性事实上对应用性人才来说并不需要掌握过多的理论知识和文学史而是要通过学习文学史提高自己的分析能力、品鉴能力和对问题的思辨能力。因此中国现当代文学的教学应该适当的简化思潮论、流派论和作家论等等一些内容应该侧重展开对作品的深度理解和欣赏。高职院校可以组织教师进行研讨构建专题化的教学板块淡化文学史强调赏析作品。例如可以构建“鲁迅作品阅读”、“沈从文作品阅读”、“张爱玲作品阅读”等等教学专题针对学生的具体情况结合教学的具体要求对这些文学作品进行整合把教学重点放在对文学作品的赏析上着重培养学生的鉴赏能力。学生对每个不同的专题进入深入学习这样就能够得到系统的训练不仅学习到了相关的理论知识还训练了他们对作品的感知能力提高了其分析能力和品鉴能力这样培养出来的人才才是具备实用性的而这种复合型人才正是社会所需要的。(二)创新教学方法努力践行“学导互动”模式传统的中国现当代文学课堂教学采取的是“三主式”教学方法即以教师讲授为主课堂教学为主知识传授为主。这样的教学丝毫提不起学生的兴趣其教学效果显而易见不尽人意。因此我们需要改革创新教学手段践行“学导互动”模式加强与学生的互动充分发挥学生的“主体”性着力于培养学生的应用能力。有机穿插影视片段加强阅读延伸做足“助学”功。中国现当代文学的有些教学内容比较枯燥学生学起来可能会感到很乏味所以教师应该想方设法的调动他们的积极性。影视片段就能够帮助教师解决这一问题影视片段对于学生来说有很强的的吸引力它通过带给学生视觉和听觉上的极大冲击能够帮助学生培养其文学审美能力。影视片段所带来的各种信息不仅满足了学生对学习的要求还弥补了学生历史经验的不足因为有些历史事件是学生无法通过文字真切的感受到的而影视作品通过对当时的情景再现让学生有“身临其境”的感觉一目了然。这样就很容易得到学生的情感共鸣使得学生对文学作品的理解更为透彻深入。例如在教学巴金的《随想录》时教师需要向学生介绍这部文学的中心思想和作家的情感基调但是如果我们“刀枪直入”式的讲解可能会让学生一时难以理解和接受所以我们需要为学生播放一段辅助性的视频。这里教师可以选用电影《活着》中的几个片段比如说富贵大炼钢铁的片段、富贵的女儿凤霞生孩子时因没有医生难产而死的片段等等学生通过观看这些视频就能够对“”时期有一个更详尽的了解能够得到真实的体会再结合当时的社会背景去分析作者巴金的创作意图去欣赏作品的背后内涵。精心组织课堂讨论加强小组合作中国现当代文学的教学需要教师要精心组织课堂安排必要的讨论环节可以采取小组合作的学习的模式最大限度地引导学生积极参与话题讨论突出学生的主体地位。教师可以安排学生以5~7人为一小组以小组的形式参与讨论。教师要充分结合授课内容在需要进行讨论的时候引进一个新鲜的话题让学生积极的进行讨论然后将讨论结果公诸于众与众人分享本小组的讨论结果也可以吸取其他小组的结论。例如当教师讲述新时期以来的作家作品时就可以安排这样一个导学环节:每个小组选择一个作家对其进行