论高校应用写作课的教学与改革.docx

论高校应用写作课的教学与改革内容摘要：应用写作课具有实用性和实践性。高校应用写作课的教学效果并不乐观加强应用写作课教学的改革是提高大学生综合能力的重要方式。关键词：高校应用写作教学应用写作能力的培养是大学生能力结构的重要组成部分之一是大学生综合素质的体现。但长期以来应用写作课的教学效果并不乐观学生虽经过长期学习仍不能较好地掌握应用写作的技能和方法因此教与学的矛盾亟需解决。一、教学上存在的问题与矛盾（一）教学模式的陈旧大多数高校的应用写作教学往往采取“理论讲解――例文分析――写作练习”这三个环节来进行。这种传统教学模式主要以理论讲授为主学生只能被动地接受从而忽视了学生在课堂的主体地位。在这种传统的教学模式下弊端日益显现。首先是在整个教学中偏重理论讲解教师主导课堂学生被动接受导致学生在能力上很难得到提高。同时纯理论讲授使教学变得枯燥无味不能调动学生的学习积极性;第三实践练习环节所占时间偏低由于讲授多于训练理论多于实践学生不能灵活运用相应的应用文解决具体的社会事务从而难以培养有创造能力的人才。应用写作课是实践性极强的课程教学中应采取“精讲多练、讲练结合”的原则加强实际操作能力减少理论讲授从而培养满足实际工作需要的应用型人才。（二）教学内容的庞杂教材是教学活动的重要依据。有些高校针对本校实际情况自编教材对内容有取舍如敬蓉主编的《应用写作》（高等教育出版社）侧重中文专业学生编写的专业知识集中便于教与学。但多数学校因师资的问题选用教材不是自编的而这些教材往往照顾全面性什么内容都选一点导致内容庞杂。现实中教应用写作的中文老师除自己学术领域外并不从事其他领域创作面对庞杂的文体知识教学效果可想而知了。因此在教材选取上除了选择符合学校实际情况的教材外对教材内容也要有所取舍。同时授课教师不但有扎实的中文功底也要对各类应用文的写作规律要深入研究。（三）学生认识的不足应用写作课是一门基础课学生对其认识不足既有客观原因也有主观原因。从客观上来说中学很多教材都选有应用文但在应试教育下中学老师们讲解的很少在2015年高考语文（新课标Ⅰ卷）的作文要求写一封书信时很多考生不知道如何写。可见大学生入学时应用写作基础是很差的。主观上对应用写作课的重视度不高仅仅把它当做专业课的辅助和补充。从课程表面上来看应用写作讲究程式性、规范性学生在学习中觉得只要按照教材上的要求“照葫芦画瓢”就能写好应用文结果在课堂上一看就会、一听就懂却一写就错。二、教学上的改革与探索提高应用文写作的教学效果笔者认为可以从以下几个方面着手：（一）增强人文性提高学生学习热情应用写作教学内容枯燥课堂气氛沉闷与应用文体格式化、程式化有关。但应用写作课属于人文学科在教学中应该让学生感受到它不仅具有工具性还应有人文情怀。例如笔者讲求职信时选取《汉书・东方朔传》中东方朔给武帝自荐书让学生通过这一百多字“求职信”来体会求职信的言简意赅、宜小且实的特点。通过人文知识的渗透增强学生的人文情怀让枯燥的课堂变得更生动提高了课堂的教学效率。（二）精讲多练多种教学方法灵活运用应用写作课重在“应用”在讲授时要强调实际操作技能。教学上精讲多练概念、特征等理论知识略讲写作思路、写作方法以及语体要求等要精讲。在写作中培养学生文体、语体习惯也至关重要笔者选取一些文体规范的例文让学生通过阅读来体会其语言风格通过读与写的互动提高学生的应用文语体意识增强其语感体验。情景模拟法也是重要方法。通过设定情景来仿真模拟既能提高学生实际运用能力也能树立为职业学习的观念。例如讲“请示”时就以社团名义向上级主管部门申请办学术讲座。通过选择贴近学生学习生活的内容为对象有利于激发学生的写作热情提高学生分析问题、解决问题的能力。精选体式规范、时代感强的案例教学也是可取的教学方法。可从现实中选取正反两方面的例文来讲解通过正反例文对照分析让学生了解文章的思路和方法增强学生的记忆提高学生的写作水平。（作者单位：信阳师范学院华锐学院）