论高中化学教学如何选择例题.docx

论高中化学教学如何选择例题教学离不开例题例题选择的优劣将直接影响着教学的效度.那么如何选择例题呢？首先学生是教学的主体例题的选择必须符合学生的认知水平不能仅仅是用于验证学生知识掌握的好与差还要具有可拓展性能够通过例题的解决实现学生探究能力和迁移能力的提升.本文结合具体的实例就该话题谈几点建议望能有助于教学实践.一、例题选择贴近于生活注重价值1.立意起点高知识落点低引导学生关注生活化学教学的目的不仅仅是教授给学生化学知识还应引导学生以正确的态度关注生活关注与化学有关联的社会问题用课堂所学的化学知识来解决社会问题.为了帮助学生树立学习源于生活、用于生活的意识选题应尽量联系生活.例1南通市这两年城市建设非常注重生活环境近年来街道上的垃圾桶也进行了标注引导市民分类投放生活垃圾生活中的塑料袋、废纸、旧橡胶制品等等垃圾属于A.有机物B.无机物C.非金属单质D.盐类例2下列产品的使用哪些对环境不会造成污染A.酒精B.含磷洗衣粉C.含汞电池D.氟利昂评析这两题就只是难度而言落点很低不过涉及到对环境的关注及环境保护意识立意的起点都很高.通过这类贴近生活例题的设置让学生意识到化学学习的价值.2.选择生活视角深度挖掘其中的化学内容在生活实践中有很多现象都富含化学内容我们在设置例题时可以选择生活中真实的现象将生活与化学学科知识进行糅合设置成综合化的例题.例3随着国家经济的发展人们生活水平的提升汽车越来越多对驾驶汽车安全性的关注也越来越高绝大多数汽车都配有安全气囊.就目前的安全气囊内物质的主要成分61%～68%是叠氮化钠其他的还有二氧化硅粉末、陶土、石墨纤维及氧化铁粉末.（1）事故发生时汽车的控制系统会在25ms的时间内完成气囊的充气任务比汽车突然减速驾驶员和乘坐人员上身前冲的时间还要短.已知叠氮化钠分解成金属钠和一种气体试写出化学方程式.（2）实践中发现在气囊弹出后的0.1～0.2s时间内气体又会逐渐地消失其目的在于防止气囊对人体有作用预防其被座位反弹而受伤.结合已学化学知识请分析气体逐渐“消失”的原因.（3）在气体逐渐“消失”的同时先前由叠氮化钠分解而得的金属钠会被氧化铁氧化生成氧化钠请你写出金属钠会被氧化铁氧化的化学方程式同时标出电子转移的数目及方向.评析该例题的设置与安全气囊相关源于生活而且涉及到的知识较为广泛.要求学生有一定的挖掘信息的能力从问题情境中挖掘化学物质涉及到化学方程式的书写、配平、表示等等知识还要求学生注意所给物质的物理性质如第（2）个问题气体为什么会消失？因为在安全气囊中有较大表面积的陶土、石墨纤维等物质对气体具有吸附作用.当然安全气囊中的化学问题还可以进一步挖掘.二、例题的设置应注重开放性引导学生探究1.基于基本实验技能发散思维化学教学与实验密不可分实验例题如何选择？笔者认为应从基本实验技能和器材的使用出发注重开放性借此提升学生的创新意识和实践能力同时也能够有效提醒学生在平时的学习过程中就应该注意观察.例4在导管和橡胶塞任意选用的前提下将图1中装置进行组合看一看能不能设计出一套可以随开随用、随关随停的简易气体发生装置和收集装置.评析本题要求学生对中学常见实验仪器的结构、原理、性能非常熟悉在此基础上才能够进行对实验器材的组装、改装和创新实现一种仪器多种用途培养学生创造性解决问题的能力.2.再现科学探究历程化学规律的发现源于生产、生活我们例题的设置可以从先化学史让学生感受科学探究的主要步骤和方法树立探究意识提升科学态度.例5很长一段时间科学界认为氟的含氧酸是不存在的不过1971年斯图查尔和阿佩里曼这两位美国的科学家成功地合成了次氟酸动摇了人们传统的认识创造了神奇.他们在0℃以下将氟从细冰上面通过生成了毫克量的次氟酸.已知次氟酸的分子组成与次氯酸相似.试完成以下几个问题：（1）写出次氟酸的电子式电子式中氧元素的化合价是你认为HFO（填“能”或“不能”）称为次氟酸你的理由是.（2）次氟酸能水解得到某物质A已知物质A的溶液既具有氧化性又有还原性而且遇某常见的黑色固体会迅速的分解生成一种常态下无色、无味的气体.根据上述条件请写出次氟酸与水反应的化学方程式分子A属于分子（填“极性”或“非极性”）.