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论跨文化交际意识及能力培养【论文关键词】外语教育文化失误跨文化交际能力【论文摘要】本文分析了我国外语跨文化教育中所存在的问题指出跨文化交际中容易出现的文化失误跨文化交际意识及能力培养的必要性指出外语教学应转向语言教育和语言文化教育以培养学生的跨文化交际能力。1跨文化交际意识及能力培养的必要性近年来对外交往日益频繁许多语言教师对跨文化交际表现出浓厚的兴趣。研究这些跨文化交际中的故障问题对于英语教学确实有着重大的实际意义。这是因为英语教学不仅是传授语言知识更重要的是培养学生的交际能力培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语能顺利地进行交际。在跨文化交际中交际的双方若不能进入同一文化背景之中就容易产生不解或误解从而使交际失败。正如托马斯(Thomas)指出:“语法错误从表层上就能看出受话者很容易发现这种错误。这种错误一旦发现受话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识因此可以谅解。语用失误却不会被象语法失误一样看待。如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误他很可能会被认为缺乏礼貌或不友好。他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏而会被归咎于他的粗鲁或敌意。”“跨文化交际”的英语名称是“inter-culturalcommunication”或“cross-culturalcommunication”。它指本族语者与非本族语者之间的交际也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等诸语境因素。不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。因此在交流中人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语这就可能对对方的话语做出不准确的推论从而产生冲突和障碍。这就要求广大英语教师要把跨文化教育列入英语教学一个重要环节。2跨文化交际中出现的文化错误目前经济文化的发展需要越来越多的具有扎实的专业功底并能直接与讲英语的外国专家、投资者和管理人员等进行交际的大学毕业生。有些毕业生即使会说一些也往往会在对外交往中使用不得体犯上了“文化错误”。北外语系的博导胡文仲(1994)调查指出中国学生常犯的与语言有关的文化错误有四类:1)从社会语言学的角度看是不适当的。如路遇外国人时开始谈话却用“ExcusemeWhereareyoufrom?”;拒绝外国朋友的提议时却用“I’llthinkitover.”等等。2)在文化习俗上不可接受。如邀请外国朋友参加社交活动时不邀请其配偶用沉默来回答外国老师的提问在表达感激之情时要千恩万谢地说上许多许多等等。3)不同价值体系的冲突。如与外国朋友久别重逢时说“You’vegotnochangeatall.”未经允许翻看外籍老师的影集等等。4)过于简单化或过于笼统化。如认为所有的美国人都爱吃麦当劳所有的英国人都寡言少语等等。通过这项调查胡文仲认为文化错误比语言错误更严重因为它容易造成外国人与中国人之间感情上的不愉快。因此如何地道而得体地运用语言不但与如何正确地使用语言同等重要而且也是跨文化交际能力的一个组成部分。3跨文化英语教学中出现的弊端现代毕业生的跨文化交际能力之所以比较薄弱部分原因是对语言运用能力、对目的语文化教学和学习的重要性没有充分的认识。从教学角度看大多数的大专院校没给非英语专业的学生开设英语文化类的课程即使英语专业的学生开设了英语文化课也涉及面不广或没得到足够重视;教学中使用的大部分教材资料只重视语言形式而忽视了这种语言形式的意义忽视语言在实际场合及语境中的运用;课堂上大多数教师只重视语言形式的正确性很少会涉及到如何得体地运用语言形式英语文化知识的介绍更是少之又少即使涉及到也是随心所欲缺乏系统性;测试中更是没有涉及到语用能力及文化知识。从学生的角度看非英语专业学生过于依赖英语教师缺乏学习的自主性和目的性只是学习基本的语言规则不学习语用知识更谈不上运用语用知识了这样便认识不到语言和文化知识的密切关系了因而也不能在正式的外交场合用得体地道的英语进行交际了。4如何培养跨文化交际意识和能力外语教学中语言文化传授的必要性已成为人们的共识因为交际能力的培养包括两个方面的内容:掌握语言规则和语言使用规则即语言能力和语用能力。这里的语言能力指的是语音、词汇和语法几部分即英语中的听、说、读、写、译五项基本技能。这里的语言使用规则指的就是所用语言是否得体的文化因素方面的规则。文化和语言有着密切的联系一定的语言文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。教学大纲对语言