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论有效预习的“三个转变”摘要：英语课前预习对于学生课堂中的有效学习有着重要的奠基作用要发挥预习的价值属性就需要在实践中注重“三个转变”切实提升学生的预习效能。关键词：课前预习；三个转变；有效性中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）17-0091-01预习是学生进行课堂学习的重要前置准备预习效果的好坏直接影响着学生课堂学习效率。有效的预习行为应当成为教师关注的重点。在英语学习中由于学生对于学习内容的陌生加之家庭环境和学生认知经验的缺失都在提示我们要特别重视学生课前的预习。预习是学生学习系统过程中的重要一环如何发挥出预习的重要功效让预习更好地为课堂学习服务呢？我们需要转变传统预习的模式和方法在实践中实现“三个转变”。一、转变预习观念变“要我学”为“我要学”预习是学生在学习新课文内容前进行的自我学习尝试是对学习内容的初步感知并做好相关学习的准备。预习是课堂学习的前置与尝试这个过程是学生在家庭中完成的因而缺少教师的直接指导和监督。所以要发挥出预习的功效最大化要引导学生明确预习的重要价值让学生将预习变为自己的事情而不是为完成教师布置的任务。心理学研究表明：健康而积极的心理态度能够有效促进学生智力活动的开展是学生保持精力充沛、思维灵活、发挥自身潜能的重要保障。而要让学生养成良好的学习动机就需要教师在平时的教学中创设多种展示和评价的平台让学生感受到学习的成功与乐趣从而主动形成“自主预习”的良好习惯。（1）预习要有评价。学生的预习不同于正常的书本作业。在传统的教学中教师对预习的要求就是让学生将第二天所要学习的内容做一个朗读与了解。至于学生读得怎样读到什么程度班级中学生的预习情况是否一致等等问题则没有深入了解让预习流于了形式。因此要转变预习的观念就必须要将每天的预习情况检查落实切切实实让学生感受到预习的重要性。如教学“Myfamily”（译林版三上）内容时教师可以提前给学生发放一份学习单需要学生填写家庭成员的人数和称呼（称呼可用汉字表示）还提供几种句式让学生选择其中一种练习表达。这个预习的过程就是为学生能够在课堂中进行情境表达做准备。在上课前教师要检查学生的学习单并用不同的章印进行评价反馈让学生感受到预习的重要与趣味。（2）预习要有展示。学生的预习活动是人各有异的预习既有共同点又有差异处。教师要能从学生的预习活动中发现闪光点进行放大让其他学生从中受到启发有所改进也让学生们从中感受到成功与快乐。在当前数字化时代学生的学习已不仅仅停留于书本学生的预习手段丰富多样。网络媒介的充分使用可以让学生拥有海量的预习资源也便于生生、师生之间及时交流与沟通。因此在平时的教学中要积极使用校园网站论坛、QQ群、E学台等让学生充分展示自己的预习成果和问题教师及时点评和回答。长此以往学生逐步将预习当成了一种习惯学习效率也就稳步提升。二、转变预习方式变“单纯读”为“动手做”小学生因为年龄特点的原因对任何事都充满好奇但他们往往以无意注意为主单一呆板的学习方式不受学生欢迎他们都乐于动手操作。在这样的情况下在安排学生进行预习活动时就要少用死记硬背的形式如读几遍句子、抄几遍单词来要求学生而是要变换预习的形式将学生的各种感官充分调动起来让他们在动手动脑中感受知识、培养技能。（1）小制作。英语课文中的许多内容来源于生活中的日常用品课堂学习就是让学生学习认识和表达这些物品的名称和相关句式。在学习前让学生先动手做一做这些物品的图片或模型并在上面写上相应的单词。如学习“lookatme”内容前让学生制作各种衣服的图片便于在课堂中进行展示表达。（2）小档案。英语学习还有一项非常重要的内容就是让学生感知国外的文化和习俗开阔学生的国际视野提升学生的人文素养。在英语课堂学习中学生学习的不仅仅是一种语言还是一种文化。因此在预习活动时教师要引导学生充分运用网络资源的丰富性和便捷性搜集整理与文本内容相关的资料。在教学前教师可以设计一个教学主页让学生将搜集的资料上传到网页中教师再对学生的资料进行归类上课时可以适时引用拓展。如此学生在动手操作中深化了对相关文化的了解也提升了自己分析、搜集、整理的能力。三、转变预习内容变“单一化”为“多样性”要提高课前预习的有效性还需要特别关注学生预习内容的安排不同文本的学习内容是不同的。因此在安排预习内容时也要避免单一模式化要力求让每天的预习内容都充满新鲜感。学习有关日常物品的内容时可以让学生从生活中去观察它也可以阅读介绍它们的文字；学习与季节有关的内容时可以让学生绘制不同季节的风景和特征；在学习有关节日的内容时则可以让学生搜集节日风俗的小资料等。总之要