论新课标下初中数学有效教学策略的运用.docx

论新课标下初中数学有效教学策略的运用学生是学习活动的主人是教学活动的对象在整个教学活动中始终处于主体地位.教师所开展的一切教学活动方式都是围绕学生学习能力提升这一目标要求开展的.数学问题作为概括和体现数学学科知识体系内涵的生动展示在培养和锻炼学生学习能力过程中发挥着载体作用和促进作用.教学实践证明学生在解答问题过程中自主合作、创新思维、探究实践等方面能够得到显著的锻炼和提升.许多教师已将问题教学作为学生能力培养的重要抓手加之新实施的数学课程标准更是对学生学习能力培养提出了具体要求和目标问题教学更应成为有效教学活动实施的重要载体.近年来本人根据新课标要求结合问题教学实践体悟在有效问题教学活动中进行探索实践.现就围绕有效问题教学活动的开展简要论述.一、实施自主探究性问题教学策略学生作为学习新知内容、探究解答问题的客观存在体在学习活动中具有自主能动和积极探究特性.常言道：“教是为了不教”.教是为了传授学生探究问题、解答问题的方法经验.因此在教学活动中初中数学教师要利用初中生自身所具有的探究积极性和自主学习性借助于“洋思教学法”、“如皋教学法”等先进教学经验设置探究性问题案例引导学生开展自主探究问题活动指导学生寻找解题策略使学生在亲身实践经验基础上逐步掌握进行问题探究解答的策略和方法实现探究能力的有效提升.上述解题过程中学生成为解答问题活动的“主人”完成了问题分析、解题策略探析、问题解答过程、问题解答策略等方面的任务和要求从而自主探究问题或教师有效指导下实现了探究能力的有效锻炼和提升.二、实施小组合作性问题教学策略学生学习活动过程是一个个体独立学习和小组合作学习的过程.众所周知学生在解答问题过程中经常遇到解题“阻碍”此时就更加需要其他学生的帮助和指导从而达到问题有效解答的目的.因此在问题教学活动中初中数学教师要将小组合作学习作为问题教学和集体意识培养的重要载体有意识地引导学生在学习或解答问题“受阻处”进行合作解答活动实现学生合作意识和集体精神的有效培养.三、实施错例辨析式问题教学策略学生在解答问题过程中经常会因为忽视问题条件或运用解题方法不当出现一些共性问题导致解题过程出现错误.这就要求数学教师在问题教学活动中要重视该方面典型错例的收集和整理工作设置具有典型特性的错误解题过程引导学生进行评价辨析活动及时进行讲解共同找出问题解答的不妥之处进行有的放矢地改正活动实现解题效能的有效提升.总之初中数学教师要将问题教学作为学生学习发展的重要载体提供解题实际重视解题活动指导实现学生在有效教学活动中学习能力和学习品质的有效培养和提升.